综合科+刘子媚-《神鸟变树》教学反思.doc

《神鸟变树》教学反思 --刘子媚 本课旨在欣赏及在临摹活动中提炼精髓、获得新知。临摹是学习美术的一种方法，是站在“巨人”肩膀上的聪明之举，但是要适当地运用，如果一味机械性地临摹范本就会严重的束缚学生的思维，乃至消磨他们对绘画的兴趣。此课利用低年级的孩子爱游戏的心理，巧妙地利用临摹的借鉴功能，在“看着画”中保留“想着画”的一些特征，进行非复制性的临摹。回想在给孩子们讲这一课的情景，大致的过程如下: 第一，引导学生欣赏教材主图《神鸟》。给学生们介绍作品背景：《神鸟》是塞内加尔画家布巴卡尔创作的壁毯画。它既不是孔雀也不是凤凰，而是画家想象的来自天国的神鸟。作者来自位于非洲大陆西部的塞内加尔。塞内加尔人热情好客、喜欢舞蹈。作品色彩和造型都洋溢着热情奔放的民族特色。 在此时，我让学生小组讨论，在讨论中总结出这幅画的优点，引导学生从构图、造型、色彩方面去欣赏这幅画，并说出说自己心里的感受； 第二，给学生讲述《神鸟变树》的神话故事：从前有一只美丽的天国神鸟，它有一身鲜艳的羽毛，它善良而勇敢，保护着天下人民。忽然有一天，地球上山崩地裂，眼看人们将遭到灭顶之灾。这时神鸟将自己变成一棵大树，牢牢地抓紧松动的土地。最后人们获救了，神鸟从此以后变成了一棵大树，护佑着天下人民。 通过这个神话故事，我给学生提出以下问题：神鸟倒置后，身体各部分变成了什么？鸟头变成了什么？神鸟的颈变成了什么？神鸟身上的羽毛变成了什么？以上这一连串有联系性的问题，可以帮助学生理解神鸟是怎么变成树的，并且清楚地知道神鸟的各个部分与树的联系； 第三，在学生理解神鸟各部分怎样变成树的情况下，让学生进一步自由地展开想象，说出自己与众不同的想法，比如说：神鸟最后变成了魔法树、许愿树、幸福树……并说出神鸟与其他树有什么不同之处，树的周围会有什么？ 这一部分主要是鼓励学生按照自己的想法进行创作做铺垫的，也是本课的主要目的，引导学生进行非复制性的临摹。 第四，给学生欣赏优秀的作品。欣赏感受是美术教学的重点，从欣赏中鼓励学生既可按照原作的色彩配置，也可按自己的想法去变换色彩。 第五，学生自主创作，画出自己心目中神鸟变成的树。 从整个教学过程来说，我觉得效果是比较满意的，特别是神话故事的穿插。低年级的学生都比较偏爱神话故事，有了故事的穿插，就能激发学生的想象。但通过本课，我发现了一个问题，那就是色彩搭配方面。二年级的学生认识了一些基本的颜色，有了一些简单的色彩常识，但在色彩的运用中是比较盲目的。有些学生本来画的主题很漂亮，但是在填颜色这一环节出了问题，致使整个画面显得不够鲜明，失去活力。对于这一个问题，我决定就色彩问题增加一个课时，在这一课时中，学生可抛开《神鸟》这幅画的形，自己自由地创作，只是在色彩运用、处理上，借鉴画家所用的色彩的搭配方法来进行一次训练。