小学数学教学方法（三）.docVIP

小学数学教学方法（三） 一、少数民族地区小学数学教学现状分析 课堂教学是实现教育目标和 课程改革的主要途径，由此可见它在小学数学教学中也具有重要地位。现阶段我国小学数学教学中还存在一些问题，极大地限制了教育工作的开展，这主要表现在以下几个方面： （1）虽然新课改的提出对教学工作做出了新的要求，但是由于教师受传统 思想影响比较深，因此在相当一部分教师的课堂教学中，仍然采用传统的教学方式，教学内容仅限于课本，极大地限制了学生独立思考、自主探索、动手实践以及合作学习的能力； （2）现在很多小学教学中仍然存在严重的教研活动单一、活动实效性差以及活动次数少等问题，对小学数学教学目标的实现带来了消极的影响； （3）在少数民族地区小学数学教学中忽视了课程与 文化之间的衔接和沟通，这不利于学生民族意识和长远目标的形成和树立。 二、在小学数学教学中加入民族文化课程观念 根据现阶段小学数学教学中存在的问题以及小学数学教学的综合化、合理化要求，我们特提出在小学教学中增加民族文化课程的观念。这主要可以从以下两个方面着手进行： （1）加强小学数学教学与民族文化课程之间的联系，及时更新教学内容，教学内容要随着社会的进步和民族文化的发展而做出相应的改变，在教学中树立正确的教学观，尽可能地将多种数学知识和民族文化以综合运用的形式出现，并通过多媒体的利用，搜集有关各个民族文化与数学教学之间不解之缘的资料，采用动静结合、形象具体的教学方式，调动学生各个器官的协同作用和学习积极性，让学生充分体现数学和民族文化的联系。 （2）要将民族文化与数学教学综合起来，克服传统数学教学中过分强调学科教学专业化、知识面窄、与其他学科联系比较少的缺陷，教师通过拓宽自己的知识面，在教学中充分融合民族数学文化，引导学生经历知识的形成过程，并体会到知识背后所蕴含的思想和观念，进而得到有效解决问题的方法。 总之，在新课改的背景下，作为小学数学教师，在教学工作中应该做出一些新的创新和改变，民族文化课程观念与数学教学的有机结合就是一个突破点，教师通过对民族文化课程观念、思想、方法的整理，在小学数学的教学中突出展现民族数学文化的无穷魅力，营造具有民族文化氛围的数学教学，激发学生的民族精神和数学学习精神，促进学生整体素质的培养和能力的提高。 作者：何建安 工作单位：四川省阿坝州松潘县镇坪乡第一小学