浅论经典诵读对提升高中生人文素养的意义.docVIP

浅论经典诵读对提升高中生人文素养的意义 中华语言文字，是中华文化的重要载体,历史悠久，博大精深，也是中华文化的组成部分，形体独特，标志鲜明。自2009年开始，国家语委办与中央文明办在全国组织开展“中华诵·经典诵读”大赛，让广大群众，特别是青少年在诵读经典的过程中，了解中华文化，熟悉中华优秀传统，激发热爱中华优秀文化、热爱祖国语言文字之情，在潜移默化中，提高语言文字表达能力，提高文化修养。《语文课程标准》明确提出这样的目标“全面提高学生的语文素养”，《普通高中语文课程标准》对语文素养阐明“高中语文课程必须充分发挥自身的优势，弘扬和培育民族精神，使学生受到优秀文化的熏陶，塑造热爱祖国和中华文明、献身人类进步事业的精神品格，形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度。”可见，紧抓经典诵读活动，对提升高中生的人文素养具有重要意义。 一、现代语文教育：功利和娱乐遮住了人文的双眼。 　　目前，我们的教育太功利化。为何不太注重学生的母语教学？英语、数学等学科在考试中更容易拉分。受高考等功利观念的影响，我们又是怎样学习语文？热衷于词语的注解，知识条文的记忆，善于分段，喜好概括段意，长于归纳中心，能够理清学习框架，却难于诵读课文，感知意象，语文学习成为单一枯燥的认知，成为了数理教学模式的再延伸，大大削弱了语文学科对学生人文素养的培养功能。 　　我们的娱乐流于浅薄。电视、网络等传播媒介的兴起，大大改变了人们的阅读习惯，我们从小伴着动画片长大，电视只看动画片，书籍只读漫画书。网络无处不在，上网聊天、打游戏……占据了高中生学习之外的大部分时间。书籍阅读量的减少，造成了文学语言的缺失和文学语言语感的陌生化。同时，网络带来的阅读习惯和阅读方式——快捷式、浏览式，只需迅速抓住主要信息、无须逐字去看，更不要求准确，导致高中生在阅读时无法沉静、难以专注。 我们常常追问：为什么我们培养不了大师？大师是由深厚的人文素养积淀而成的，像杨振宁、李政道、苏步青等著名科学家，其人文素养就相当深厚。“为什么我们的学校总是培养不出杰出人才？”钱学森之问发人深省，我们不能再被功利、实用蒙骗，要用博大精深的文化滋养人们的心灵。当今世界的发展，越来越强调人的全面发展和终身发展能力，除去专业技能之外，社会对各级各类人才人文素质方面的要求也越来越高。因此，具备广博的知识素养和良好的人文素养应当成为人的培养目标，这是基础教育应该思考的问题和担负的责任。 二、经典诵读：拓宽视野，提升语文能力。 　　有的老师可能担心，花时间在诵读经典上会不会影响高考成绩，我认为这种担心是多余的。三国时魏国名师董遇说：“书读百遍，其义自见”；苏东坡的“故书不厌百回读，熟读深思子自知”；朱熹的“读得熟，则不待解说，自晓其义也”，这些名言警句实质上都强调“读”的重要性。对一篇课文的理解，首先要靠诵读，这种诵读是任何高明的讲解也代替不了的。学生对一篇课文理解与否，首先不是教师讲懂与否，而是学生是否认认真真地诵读了。如果教师或学生对课文只是草草一读，教师便分析讲解，那学生理解也只能是一字半句，支离破碎，造成讲读与课文脱节，学生难以对课文进行整体把握。在那些出神入化的景物描写面前，在那些淋漓尽致的心理刻画面前，在那种回肠荡气的韵味、慷慨磅礴的气势面前，老师的任何讲解都会显得苍白无力。只有多读，方能理解，因此可以说“意义就在诵读里”。其实，我们的学业水平考试与高考中都有名句默写、诗歌鉴赏题，如果平时注重经典诵读的培养，根本就不用在考试之前搞集中轰炸式复习。 另外，我们学生的写作水平的提高必须以熟记大量的词汇、片段、篇章为基础。诵读经典是拓宽视野，提升语文能力最有效的方法，如果教师只是一味地讲文章的妙处，其结果是，不用多久，这些妙处连同那些优秀的文章一起在学生的大脑中消失了，而通过诵读熟记了全篇或精彩的段落，能时时唤起对那篇文章巧妙的构思、流畅的笔调、深刻主题的回忆，并随着阅历的增长加深对文章的理解，不断得到心灵的启迪，感情的熏陶和写作的借鉴。“读书破万卷，下笔如有神”，学生读得多，写文章就会文从字顺，气脉相通，如行云流水，自然而出。 三、经典诵读：传承中华美德，滋养人的心灵。 近年来，经常报道中国人在国外旅游时表现出一些不文明行为。如：乱扔垃圾、满嘴脏话、大声喧哗等等。我们都感觉现代中国人缺乏社会责任感，缺乏公德心，不讲诚信，还有人甚至说“中国人不懂汉学”。由此可见，长期以来，我们的对于国民的素质教育方法和效果并不理想，“仁、义、礼、智、信”等中华传统美德正在逐渐消失，“中华礼仪之邦”的名声渐有名存实无的危险。孔孟文化、老庄思想是我们的民族文化，体现了中华民族的核心价值观，是中华民族精神健康的最佳食粮。通过诵读《老子》、《大学》、《论语》、《弟子规》等经典，汲取丰富的精神营养，开慧启智，不仅学到了传统文化知识，受到传统文化的