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浅论中学生物教学与信息技术课程的整合 广西大学附中 黄静 [内容摘要] 当今教育发展的趋势是国际化、现代化、社会化和信息化。这一趋势表明教育将面临教育思想、教育模式的挑战和竞争，而中学生物课更以丰富的信息及图文量大的特点，期待着多媒体的普及和有效利用。因此，积极运用现代教育技术手段，改变传统的课堂教学观念与模式，才能使生物课堂教学充满生机与活力，才能让学生在自主活动和探索发现中全面发展。 [关键词] 生物教学；信息技术课程；整合 [全文] 当今教育发展的趋势是国际化、现代化、社会化和信息化。这一发展趋势表明教育将面临教育思想、教育模式的挑战和竞争。前教育部长陈至立指出：“要努力推进信息技术与其它学科教学的整合，鼓励在其他学科的教学中广泛应用信息技术手段，并把信息技术教育融合在其他学科的学习中。” 计算机网络创设的智能化学习环境，是实现主体教育，是学生智力、能力、心理发展的一种理想环境。因此，积极运用现代教育技术手段，改变传统的课堂教学观念与模式，使生物课堂教学充满生机与活力，才能让学生在自主活动和探索发现中得到全面发展 一、中学生物教学与信息课程整合综合概述 将生物课程与中学信息技术课程相整合，就是以生物知识的学习作为载体，把信息技术作为工具和手段渗透到生物学科的教学中去，从而在学习信息技术课程的同时，又培养学生解决生物学科问题的综合能力。因此，教师在具体教学过程中，一方面，要注意生物学科的问题引入，借助有实际背景的问题，激发学生学习信息技术的兴趣，加深对信息技术的理解和认识；另一方面，还应安排一些实践性的生物教学活动，让学生通过网络和其他信息手段获取生物信息，学会使用信息工具和信息手段来分析、处理生物方面的信息，并且在活动中学会与人交流、合作完成任务，以培养他们的创新意识和创新能力。 二、生物教学与信息技术的整合对学生学习可以产生积极的影响 （一）生物教学与信息技术的整合，能够有效提高学生的学习兴趣，激发学生的学习动机。 学生学习动机和学习兴趣的培养与养成，是学校教育的重要任务之一。兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向，学习兴趣的作用是巨大的。在教与学的关系 上，孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者 。”南宋朱蔓也指出：“教人未见趣，必不乐学。”著名教育学家皮业杰则说：“重点不是被动地接受知识，也不是被动的接受环境刺激，而是具有主动性的人，他的活动受兴趣的支配。” 信息技术将千姿百态的生物世界在生物课堂中由静态变动态、无声变有声、抽象变具体、遥远变咫尺，大大增加了表现力，这对激发学生的学习动机具有极高的价值。例如在血液循环一课的教学中，可以使用Flash动画来展示血液循环的整个过程，包括动脉血和静脉血的变化。这是比较抽象的生理过程，运用电脑动画来演示，学生很容易就理解了血液循环的实质和过程。由于多媒体在表达抽象的概念、复杂的变化过程和运动形式上比传统教学有着更强，更丰富的表现力，加深了学生对知识点的理解和记忆，引起学生的极大兴趣，大大提高了学生的学习效率。 （二）生物教学与信息技术的整合，能够改变课堂教学模式，发挥学生的主体作用。 传统教育只是把学生当作教育对象看待，没有看到人是主体，具有能动性、创造性和自主性。因此，在传统教学模式下，把学生的发展看成是知识注入的结果；在教学活动中，则是老师说了算，学生跟着转，严重压抑了学生的主动性和积极性，束缚了学生的个性和创造性，培养了一批唯唯诺诺、平庸驯服书呆子。主体教育是对传统教育辩证的否定，它要求唤起学生的主体意识，确立学生的主体地位，发挥学生的主动精神，促进学生生动活泼地成长。在教学过程中，教师的作用在于推动学生的发展，不是塑造或代替他的发展，在网络情境的生物教学过程中，教师没有过多的解释，学生是对信息进行选择性的主体，具有充分的自主性，不再是简单的“内存 ”。这不仅对识图、理解各种生理过程有促进作用，还有利于培养学生的多种能力，陶冶高尚的情操，促进学生的个性发展，提高学生的综合素质。 （三）生物教学与信息技术的整合可以培养学生的自主学习能力和合作精神。 生物课程的一个很重要的教学目标就是培养学生自主学习能力以及与他人协同作业的合作精神。通过整合教师可以引导学生进行生物信息资料的搜集、加工、处理或者利用计算机进行自主式阅读与探究。同时，还可以通过网上合作学习和小组协同作业来培养学生的合作学习能力。学生借助于电子邮件能够进行大规模的协作学习，通过校园网或Internet来实现与另一个班，另一个学校甚至另一个国家的学生交换意见、看法，在合作学习中共同完成学习任务。这样，学生在使用各种信息手段进行学习同时，也提高了自主学习与合作学习的能力。 （四）生物教学与信息技术