《再见了亲人》教学设计.pdfVIP

14、《再见了，亲人》导学案 【题 目】人教版五年级下册语文第十四课《再见了，亲人》 【课 型】精读课 【设 计 者】王治平 / 新郑市梨河镇绰刘完全小学 【教材分析 】 《14、再见了， 亲人》 是人教版义务教育课程规范实验教材小学语文五年级 下册第四单元的一篇课文。 本篇课文为叙事抒情散文， 感情真挚强烈， 叙事抒情 相互交织， 语言亲切感人， 构思精巧别致。 课文是以志愿军对送别的朝鲜人民谈 话的口气写的， 追述了许多难忘的往事， 赞颂了中朝两国人民比山高比海还深的 情谊。从内容上看，课文共分两部分：第一部分（前三个自然段）各段结构基本 相同：开头讲述送别的情景，以请求的语气开头 , 而后回忆几个人或几件事，以 回忆的形式进行叙述 , 最后抒发感情，以反问的语句结尾。充分说明了志愿军为 什么称朝鲜人民为“亲人” ，在送别时志愿军战士与朝鲜人民难舍难分的眷恋之 情。第二部分 （最后三个自然段）以呼唤的方式 , 抒发了志愿军战士的心声 , 表达 了志愿军战士与朝鲜人民“不是亲人胜似亲人”的感情。 【学情分析】 学生已经初步具备了一定的语文阅读能力。 联系上下文理解词句的能力有了 一定的提高，能体会课文中关键词句在表达感情方面的作用。 在阅读一篇文章时， 能初步把握文章的主要内容， 体会文章表达的思想感情。 本课所描写的内容是发 生在半个多世纪之前的特殊环境下的事件， 由于学生对历史知识了解的局限， 对 于理解文中所表达的中朝人民之间的深厚情谊会有困难。 针对这种情况， 我在教 案时注意对背景的介绍，以及使用信息技术手段为学生创设身临其境的学习氛 围，帮助他们体会文章所表达的情感。 【教法学法】 《语文课程规范》中指出： “应让学生在主动积极的思维和情感活动中， 加 深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。” 因此，根据本课抒情性较强的特点， 从整体入手， 引导学生弄清全文主要的人和 事，通过抓重点词句，创境朗读，想象画面等方法体会文章中心，感悟语言传达 1 / 6 的情感，使学生在语言训练的过程中，心灵不断得到净化，达到“以情感人，以 情育人”的教育效果。教案中我采用多种方式读：个人读、齐读、配乐读等形式 为学生创造朗读的机会和情境，使朗读和理解密切结合，相互促进。借助录相、 图片再现当时场面。 通过音乐烘托、 渲染气氛， 使中朝两国人民的深情表达的更 加强烈。通过观察书中图片、文字，启发他们展开想象，丰富课文内涵，拓宽思 想，强化积累。采用以自主、合作、探究的学习方式为主，采用抓重点词句体会 文章，将个别学习、小组学习、班级学习有机结合起来，达到最佳的学习效果。 【学习目标】 1、通过读文学会本课 12 个生字，认识 4 个生字。 2、通过情感朗读，正确理解课文内容，学习 1 自然段，联系上下文，理解 重点句子的含义，体会志愿军战士与朝鲜人民的深情厚谊。 3、在情景感悟中学习课文表达上的特点。 【学习重点】读懂全文，理清文章的结构。 【学习难点】感受文章要表达的思想感情。 【学习准备】 1、PPT课件 2、二胡《还乡行》 【教案课时】共两课时 （第一课时 ） 【教案过程】 一、揭题导入，感受内容。 1、理解和认识“亲人”。 同学们，还记得上学期学的综合性学习《有趣的汉字》吗？（记得），当我 们遨游在汉字王国时发现， 我们中国的汉字真是历史悠久， 神奇有趣。 我们来看 这一个字，（ 出示“亲” ）大家都认识吧！一起