《厘米的认识》教学设计.pdfVIP

二年级数学上册第一单元 厘 M 的认识 教案内容 ：P2～3 及 P4做一做、练习一第 1、2 题。 教案目标 知识与技能： 通过看一看、 比一比、量一量等实践活动认识长度 单位厘 M，初步建立 1 厘 M的表象，能用尺子量物体的长度（限整厘 M）。 过程与方法： 通过学生的观察、探究等学习活动，让学生在亲身 经历的创造活动中，建立起对长度单位的理解。 情感态度与价值观： 体会数学与生活的联系， 培养学生的创新意 识。 教案重点 ：建立 1 厘 M的长度概念。 教案难点 ：用学生尺量物体的长度（限整厘 M）。 教案准备 ：多媒体课件、 M尺。学生准备学生尺。 教案方法 ：创设情境、动手操作。 教案过程 一 . 切入举偶 同学们，你妈妈和老师比，谁高？谁矮？ 高多少？矮多少？比划一下。 你能知道具体高多少， 矮多少吗？ “高多少”，“矮多少”其实是在比较人体的长度，这就要使用长 度单位。 二 . 玩中学 （一）统一长度单位 当古代的人们没有发明长度单位的时候，他们是怎么做的呢？ 1 / 5 （出示例 1 情境图。）观察这些图，你了解到了哪些信息？ 引导学生说： 古人用张开的手臂丈量石头的宽度， 以一拃或脚长 为规范量物体的长度。 你觉得他们的这些方法怎么样？（学生自由发言） 教师小结：其实，我们每个人身上都携带着几把尺子。 一拃 （zhǎ）、 一步、一庹 ( tu ǒ) 都能测量物体的长度，几千年前的古人就想出了很 多这样的方法来测量物体。 现在我们就用一拃作单位， 量一量桌子的 长度。 （师生共同测量课桌的长。） 交流汇报：课桌的长是几拃？生 1:5 拃。生 2:5 拃半。 教师提出疑问： 我量了只有 3 拃。我们量的都是同样的课桌，为 什么量的结果不一样呢？ 让学生充分发表看法， 使他们逐步明白： 每个人一拃的长度不同， 进行测量后，量的结果也不同。 追问：要怎样才能得到相同的结果呢？你有什么好的方法？ 学生：用相同的规范进行测量。 教师小结：因为测量选用不同的规范，它们的长度单位不同，所 以测量的结果可能会与事实不符。 这就需要统一长度单位， 这节课我 们一起来认识长度单位。 （二）整体感知，认识厘 M。 1. 观察尺子，认识刻度 请同学们拿出自己准备好的尺子，把你的尺子和同桌的比较一 下，观察它们有什么相同点呢？（学生可能回答：都有竖线、还有数 字） 这些竖线有的长有的短， 我们把它叫做刻度线。 每一个数字都对 2 / 5 着一条比较长的刻度线，第一个数字是 O，我们就把这条刻度线叫做 刻度 O。后面的呢？（刻度 1……）让我们来读一下这些刻度。 尺子上有这样的字母—— cm，也有的同学的尺子上是“厘 M”两 个字，其实 cm就表示厘 M的意思。“厘M”是一个统一的长度单位。 测量比较短的物体的长度，一般用“厘 M”作单位。 2 ．认识 1 厘 M。 教师指出：这个刻度 0 很重要，它就像起跑线一样，表示从这里 开始。从刻度 0 到刻度 1 的长度就是 1 厘 M。（板书：1 厘 M） 尺子上还有哪一段的长度也是