《初中数学课堂教学中师生互动的方式及其有效性的探究》阶段性总结三.docVIP

《初中数学课堂教学中师生互动的方式 及其有效性的探究》的阶段性总结三 新一轮基础教育课程改革向我们提出了新的需要。《基础教育改革纲要（试用）》中指出??：“教师在教学过程中应与学生积极互动，尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要；大力推进信息技术在教学过程中的普通应用......逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革。”?在学科教育学中进行师生互动，这对改变广大教师的课堂教学行为和学生的学习方式起到了重要的作用。一、课堂教学师生互动的有效性????1.课堂教学师生互动的含义 课堂教学中的师生互动是教师与学生相互对话、相互沟通和相互理解的过程，它意味着师生双方间的相互承认（即双方要承认在互动中各自所承担的权利、义务与角色。特别是教师，在承认学生在互动中需承担一定责任的同时，更要承认学生所享有的权利），意味着师生在互动机会上的均等，权利和道德上的平等。????2.课堂教学师生互动的分类????师生互动根据主体的不同可分为师生互动和生生互动。????（1）师生互动的有效性教学????新的教学观认为，教师是“平等中的首席”。在民主、平等、和谐的课堂氛围中，教师和学生进行着双向交流和互动，师生互动基本想法就是使课堂教学过程不断地持续下去，教师的活动引起学生相应的活动。同样，学生的活动又引起教师相应的活动，使师生在互动中实现“沟通和理解”，双方以自己的已有经验，相互传递着某种信息，某种思想，共同完成知识的探索过程。????（2）?生生互动的有效性教学????生生互动即单个个体之间的互动。这必须在一定的课堂教学情境中实现。每个学生在课堂教学活动中都是一个知识源，他们有自己的认知方式，有自己的选择能力，有自己的人格特征，并且蕴藏着巨大的可开发与发展的潜能。因此，生生互动涉及竞争性、个体性和合作性三种课堂教学情境。在这三种课堂教学情境中，最重要的是合作性课堂教学情境。在合作性课堂教学情境中，满足个体的个性发展及课堂交往的需要，让学生体验自己有能力作出影响同伴的决定的需要，是个体可以获得更高的自尊，社交能力与心理调适能力，在互动中得到全面发展。????师生互动不仅是发展学生的手段，而且是教学主体的生命活动过程。“师――生”的双向交往、双向建构的过程，是师生的言语互动、情感交流、智慧碰撞、人格感化、生命成长的过程。总之，师生互动是为了创造一种宽松愉快的课堂气氛，促使学生个性的张扬，从而是学生得到良好的发展。?二、寻找师生互动的“起点”????l?.学生学习过程中的“兴趣点”开展有效教学。兴趣是小学生积极主动参与学习活动的心理倾向，是推动他们进行学习活动的内在动力。教学中，教师要善于抓住学生学习过程中的“兴趣点”，让它成为师生展开有效互动所必须的动力。????2．学生学习过程中的“探究点”进行有效教学。????心理学研究表明，孩子对“一知半解”的事物更容易产生探究的欲望。教师也往往能利用学生的这一心理，让他们在“新旧知识的结合点”上产生新的问题，并把此作为探究点，引发学生的认知冲突，引导学生探究思考。这种时机的把握是充分体现师生互动有效性的关系。设置挑战性的问题，与学生进行有效地互动，帮助学生深入地理解和掌握所学知识。????3．学生学习过程中的“思维点”。????作为一节课，思维的体现始终是核心。然而，由于学生间的个体客观存在着差异或者教学内容的难易，会使有些知识中的思维过程比较难以把握。此时，教师有意识地参与学生的讨论，增强师生互动的成份，帮助学生学会数学地思考问题，把握学生学习过程中的“思维点”，便显得尤为重要。师生互动并不是盲目的。我们应该结合所教学知识的特点及学生学习过程中的需要来组织师生互动，从而有效地体现师生互动的价值。?三、把握师生互动的“历程”????l.以“经历”为特征的师生互动过程。 现代教学观认为，学习不仅仅是学习知识，掌握技能。学习是一个以知识学习过程为载体的，经历体验知识的形成和发展的过程，从而提高自己适应能力的一种活动。《数学课程标准(实验稿)》指出，过程与方法同样是学生学习的主要内容。因此，有效的师生互动应该有“经历”知识发生发展过程的特点。以“经历”为特征的师生互动过程更多的是以外显的行为来体现的。????2.以“知识”为特征的师生互动过程。????有效的师生互动，必须有师生思维碰撞的过程。它既可能是师生思维的冲突，也可能是师生思维过程的相互补充。????3．以“情感体验”为特征的师生互动过程。????情感的渗透应该贯穿在所有师生互动的过程中。教师唯有自身情感的投人才能最大限度地调动起学生学习的积极性。教师的教育热情和学生的学习情绪往往是影响师生互动的重要因素。事实上，有效的师生互动是一个在教师关注学生的需