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1.2 成长的不仅仅是身体 教学设计
课题
成长的不仅仅是身体
单元
一
学科
道德与法治
年级
七年级
学习
目标
情感态度价值观目标:发挥青春思维的长处,培养思维的独立意识,弘扬批判精神和创造精神。
能力目标:提高辨别能力和辩证思维能力,能区分思维的独立与一味追求独特的不同。
知识目标:了解思维的独立性和批判性的表现,掌握开发创造潜力的方法;知道思维独立性伴随着思维的批判性;认识青春期创造潜能。
重点
理解独立;培养批判精神。
难点
思维独立性伴随着思维的批判性,开发创造潜力。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
课件展示上节课提到的身体变化,同时呈现两个问题,供学生思考解答
课件播放朗读者中关于青春的阐述,教师总结:虽然生命有时像苇草一样脆弱,但思想使我们强大。只有当思想日渐成熟,我们才能真正长大。
交流与分享:
(1) 青春期的我们,成长的仅仅是身体吗?
(2) 奋斗的青春,除了旺盛的生命力,还需要什么?
承接上节课的内容,承上启下,导入新课。
探究新知
板块一:学会独立思考
教师抛出问题
(1)什么是独立思考(思维的独立性)?
(2)你是否有过独立思考的经历,能否与大家分享?
课件播放视频《过马路》
知识拓展:什么是思维的独立性。同时教师讲解青少年的自身特点。
课件呈现三种不同的案例,引导学生思考认识:如何正确认识思维的独立性
教师点拨:
怎样正确认识思维的独立性?
思维的独立并不等同于一味追求独特,而是意味着不人云亦云,有自己独到的见解,同时接纳他人合理、正确的意见。
教师顺势抛出问题
有了自己的独立思考能力,那么我们对不合理的甚至是“权威”且错误的现象,应该持什么样的态度呢?
板块二:培养批判精神
两幅图片及相关文本解释刚才提到的问题
教师总结:
1 批判性思维的表现:
①表现在对事情有自己的看法; ②敢于表达不同观点;
③敢于对不合理的事情说“不”; ④敢于向权威挑战。
课件展示两则图片及两份文本材料,引导学生加深对批判性思维的认识
展示关于批判性思维的图片,引导学生思考问题:
你能看懂图片的意思吗,说出来与大家分享
教师总结:批判性思维的重要意义
(1)思维的批判性有助于我们发现问题、提出问题,并从不同角度思考问题,探索解决方案。
(2)批判能调动我们的经验,激发我们新的学习动机,促使我们解决问题,改进现状。
课件展示三个不同的情景,引导学生分析如何作出批判性思维。
教师总结:批判性思维的具体要求
(1)要有质疑的勇气,有表达自己观点、提出合理化建议的能力。
(2)要考虑他人的感受,知道怎样的批判更容易被人接受,更有利于解决问题
(3)批判只针对事情本身,而不是对人的攻击。就事论事,不攻击他人。
(4)批判要有一定的建设性。
板块三:开发创造潜力
课件播放视频:全国青少年科技创新大赛
引导学生分析问题:
如何评价这些小发明家?他们的奇思妙想给我们怎样的启发?
教师总结:
青春的我们思想活跃,感情奔放,朝气蓬勃,充满对未来的美好憧憬,拥有改变自己、改变世界的创造潜力。青春韶华,我们要正当勤奋学习、自觉劳动、勇于创造的好少年。
知识拓展:全国青少年科技创新大赛的相关内容
引导学生判断下列行为是否属于创造
教师总结:如何认识青春的创造?
青春的创造是多姿多彩的。创造存在于我们生活的各个方面,存在于我们每个人身上。这些同学从不同角度,动脑筋,想办法,追求生活的新奇与浪漫,这就是一种创造。
课件展示刚才视频中的几个截图,结合关键字,引领学生思考:结合视频中的具体发明,你认为青春的我们,怎样才能有所创造?
教师总结:青春的我们,怎样才能有所创造?
①在遵守法律和道德规范的前提下,要敢于打破常规,追求生活的新奇与浪漫,开创前人未走之路;
②关注他人与社会,看重创造的意义和价值,做一名对国家和社会有用的创造者。
③创造离不开实践。社会实践是创造的源泉。
④用自己的智慧和双手去尝试、探索、实践,通过劳动改变自己,影响世界。?
合作与探究:
(1)什么是独立思考(思维的独立性)?
(2)你是否有过独立思考的经历,能否与大家分享?
观看三则材料,分析生活实际问题。
结合图片,思考问题
了解具有批判精神的两名科学家的事迹。
判断图片及文本材料是否体现了批判性思维
分享与交流图片反映的内容
分析三种不同情景下的批判性思维。
观看视频,体会青少年的奇思妙想
分析问题:
如何评价这些小发明家?他们的奇思妙想给我们怎样的启发?
判断下列行为是否属于创造
结合不同画面,思考开发创造力的角度和具体做法。
问题及小学时学生了解的“小马过河”图片同时呈现。便于学生思考:什么才算是独立思考
结合热点话题“中国式过马路”引导学生思考。
三则不同的材料,反映出当下部分青少年的思想动态,且结合学生实际、贴近生活。
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