浅谈信息技术在高中数学教学中的应用(霍裕).docVIP

PAGE PAGE 1 浅谈信息技术在高中数学教学中的应用 镇隆中学 霍裕 我国《数学课程标准》中明确指出：“在教学过程中, 应有意识地利用计算机和网络等现代信息技术,认识计算机的智能画图、快速计算、机器证明、自动求解及人机交互等功能在数学教学中的巨大潜力,努力探索在现代信息技术支持下的教学方法和教学模式, 把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具, 致力于改变学生的学习方式, 使学生乐意并有更多精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。” 而数学作为高中主要学科，在传统的教学过程中其教学手段却相对很单一，基本就是黑板加粉笔，偶尔会加模型。再加之学科本身的特点，使得课堂上，学生往往会感觉枯燥乏味，提不起兴趣。因此，将信息技术引进传统数学教学，改变 “一张嘴，一支笔，一本书”的传统模式，提升课堂效率越来越显其重要性。 1 信息技术在数学教学中的应用原则 1.1 目标性原则 数学课程目标既是教学活动的出发点, 又是教学效果的归宿点, 教学过程都要围绕数学课程目标。数学课程目标为教学过程中教师、学生和媒体之间的相互作用做了明确的规定。因此, 现代信息技术要始终服务于数学课程目标,有效地应用信息技术,达到良好的教学效果。 1.2 适度性原则 现代信息技术对教学有很大的促进作用, 但如果运用不当, 教学效率不但不会提高, 反而会受到不同程度的影响。信息技术使用过少, 不能够充分激发学生学习数学的兴趣; 过度使用信息技术会使得教学重点和难点不突出, 会影响教学目的的实现。所以, 在教学过程中要恰当地使用现代信息技术, 要把现代信息技术与传统教学有机地结合起来。 1.3 交互性原则 在教学过程中, 授课之中有时需要出现一些前面的内容, 或者有些内容需要反复出现, 这时就需要通过计算机软件的交互功能来完成。通过交互, 一些比较重要的内容不断呈现给学生, 同时也能对所准备的内容, 随着学生的思维进程进行调整。 2 信息技术在高中数学教学中的应用 2.1 运用多媒体解决传统教学中的抽象难点问题 在高中数学教学中,有些内容往往比较抽象,加大了学生接受知识的难度。通过多媒体教学,能模拟仿真,变静为动,化抽象为形象,从而增强直观性,大大减轻学生的认知难度。例如立体几何的学习，在传统教学中多以挂图、幻灯、模型等辅助教学,但收效甚微。而多媒体技术易于显示图形的形成、变化过程,便于展示色彩鲜明、反差强烈的图形,可以把复杂图形分解为简单图形,还可以演示图形的翻折、旋转等,便于克服视角的影响,从各个不同角度去观察图形,揭示出图形中各元素之间的位置关系和度量关系。例如:“旋转体”的概念,应用多媒体将矩形、直角三角形分别绕着恰当的边旋转一周,把整个运动过程用不同的色彩保留下来,一个清晰漂亮的圆柱和圆锥图形跃然与“黑板”上,省去了教师诸多的口舌和比画动作,而且学生理解起来也是轻松自如。 2.2 运用多媒体可以形象直观的演示教学中各种形式与关系 利用多媒体可以展示教学中静止图像的丰富内涵。例如教师可以通过几何画板做出正弦型曲线图像PAGEXXXPAGEXXX 2.3 运用多媒体进行“数学试验” 可以通过多媒体,让学生亲手输入数据或图形对数学公式、定理等进行主动试验,猜想、推断、发现、探索、验证数学知识,推广和发展数学知识,变培养学生数学知识的学习能力为培养学生对数学的研究能力。如对于各种函数的学习,通过多媒体让学生亲自输入数据给出图像,验证形状,最后得出结论等。提高了学生独立思考、自主学习与合作学习的能力。有利于学生实践能力和创新精神的培养。 2.4 运用信息技术为学生搭建网络学习平台 高中数学涉及知识面较广，相较初中难度也有较大的提升。因此，要让学生掌握知识和技能，只靠上课时间教师讲授是不够的，还需要学生进行自学。传统的自学往往是教师要求学生看书，做练习等，教材内容有限，同时学生的自学能力也参差不齐，使得学生对于自学感觉较为困难。 但是网络信息技术如此发达的今天，教师可以自己制作学习网站。将自己的课件，以及课堂上因为时间限制而没有办法展示的内容，对于学生学习的要求或者所涉及知识的相关数学发展历史以及周边拓展等放在网站上，让学生尝试在课前自行学习。网页中还可以设计不同程度的课时小练，让学生在自学之后可以根据自己的情况，对自己的学习效果进行一个检测。与此同时，值得一提的是，于不同学生而言，网络的展现形式不仅仅局限于文字，它的展现方式是多样的，音频、图像、视频等等，教师也可以在网页中附上不同风格的教学视频，以供不同学习风格的学生选择。 3 信息技术在高中数学教学中应用的注意点 信息技术通过对不同的感官同时进行刺激，非常有利于知识的获取和保持，因此运用现代信息技术教学有着其他教学手段无法比拟的优势。在数学教学过程中，往往可以化无形为有形，化静为动使得学