优化自然角创设-促进探究性学习.pptVIP

自然角创设、管理调查问卷 1. 你认为创设自然角的目的是什么？ 2. 你们班孩子对自然角的兴趣、参与度如何？ 3. 以往在进行自然角创设时是如何收集动植物的？如何摆放的？ 4. 随着孩子年龄段的增长，自然角的创设有哪些变化？ 5. 你是如何指导孩子进行自然角的观察的？如何激发孩子探究欲望的？ 6. 你们班的自然角管理有哪些好的方法？ （3）种植土壤的设计 “土壤”的种类有很多，如土、海绵、纱布、沙子等，还有无土栽培，直接把植物种在水中。相同的植物种在各种“土壤”里，能不能生长呢？在相同的时间、相同的温度、相同的“试验田”里，植物更喜欢怎样的“土壤”呢？这都是引发孩子们探究发现、观察思考的教育资源。 （4）测量工具的设计 幼儿在观察植物生长的同时，要培养他们养成边观察边记录的习惯，这样才能使幼儿学会比较、学会从中寻找植物生长的特点和规律。中班可以制作各种小动物头像或各种卡通头形象的插签式测量尺，插在植物的旁边，随时从测量的刻度上观察植物的生长速度。 （4）测量工具的设计 大班，测量工具要让幼儿自己来寻找或制作了，可以是卷尺、直尺、也可以是一段线绳、毛钱或硬纸板，每次测量后，记录到自然角的记录本上。 （四）用心设计与布局自然角 2.自然角材料的种类 自然角活动有观赏、观察、实践、实验等多种方式，材料可以有图片、模型、实物等多种形式，内容则需根据教育目标、教学计划、季节特征、当地实际和各年龄班的具体要求进行增减取舍，具体可包括以下几个方面： （1）观赏类 （2）观察类 （3）实践类 （4）实验类 （1）观赏类 观赏类材料主要用于观赏，起美化环境的作用。图片、模型可选择一些色彩鲜艳、造型生动的稀有动物和植物品种，突出其知识性和观赏性；实物则宜选择一些常见的、易于生长、易于照料的动植物品种，这样能方便区域的日常管理。植物一般为盆栽花卉或一些经过装饰的果实等，动物主要是金鱼、热带鱼等观赏鱼品种。 观赏类材料在陈设时也要讲究观赏性，精心设计布置的角落会成为教室里一道赏心悦目的风景线。 （2）观察类 观察类材料主要用于幼儿观察，其目的是引导幼儿近距离地观察各类事物，在观察中全面了解和深入认识事物。观察材料最好用实物，可选用日常生活中常见的，但不易引起幼儿观察注意的东西，如一些植物果实、种子、昆虫的标本、不同生长状态的植物等。摆放这些材料的器皿可以用透明的玻璃小瓶、塑料袋等，贴上标签，摆放在墙角或窗台上。 在提供观察类材料的同时，最好再提供一些观察工具，如放大镜、显微镜等。 优化自然角创设 促进探究性学习 高亭镇中心幼儿园 2015. 一、什么是自然角？ 自然角是指在班级的门口或角落开辟一个小场地，种植植物、饲养小动物以及陈列各种自然物，让幼儿进行自主、自由观察探究，进行非正规的科学活动的场所。 二、创设自然角的意义 陶行知先生提出：“要解放孩子的空间，让孩子有机会去接触大自然的花草、树木。” 《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：“要引导孩子对身边常见事物和现象的特点、变化规律产生兴趣和探究的欲望。” 《指南》建议：“经常带孩子接触大自然，激发其好奇心和探究欲望。” 三、自然角创设需注意的问题 （一）“看上去很美” （二）“做起来盲目” （三）“坚持起来困难” （一）“看上去很美”问题表现 1.目的性不明确。创设自然角的出发点是“人家创设所以我也创设”、“领导要检查所以我得创设”，并没有真正地理解自然角环境对幼儿发展的意义，导致自然角“看上去很美”，各种植物、动物品种丰富，但仅仅是为了应付领导检查。 2.过渡干涉与不当要求。当孩子们想与自然角接触时，会被告之“不要弄乱了”、“不准动”、“老去浇水都被你们浇死了……”，久而久之，孩子们对自然角不再感兴趣，更失去了探究的愿望。自然角成为“看上去很美”的摆设。 （二）“做起来盲目”问题表现 1.无序：教师仅凭个人兴趣收集或者号召家长带来植物、小动物，并将其随意摆放在自然角中，认为自然角只要看上去琳琅满目、热闹非凡就行，缺乏按照动植物的特征进行分类、分区摆放的意识。自然角中可观察的内容似乎很多，但是重点不突出，指向不明确，不符合幼儿探究的规律。 2.无层次：各年龄段、各班级的自然角创设大同小异，缺乏层次。由于小班、中班和大班孩子在需求和认知上有着不同的特点，所以在自然角中投放的材料也应该有所区别。自然角的创设一旦脱离了幼儿认知水平和探究能力，幼儿会因缺乏挑战而使失去探究的兴趣，或因难度过大而望而却步。 （三）“坚持起来困难”问题表现 1.缺乏有效指导。在自然角创设初期，孩子们会有一个好奇爱问的阶段，“大蒜长大了是不是就变成洋葱了？”“小兔子会吃肉吗？”……如果教师没能及时捕捉孩子的兴趣点，补充或调整材料，引导他们进行持续的观察，会致使孩子们的探究兴趣转瞬即逝。 2.缺