观察记录6（王曙）.docVIP

小（ 4 ）班观察记录 观察时间：2015年4月22日 观察地点：小四班教室 观察者： 王曙 观察实录： 活动一开始，我在教室内布置了一个“赶庙会”的场景，其中有抬轿子的、舞龙的……还有人们爬山场景、织布、大蒜、油菜花的图片等等。 孩子们在“赶庙会”中东瞧瞧，西看看，一边看还一边问：她们在干什么呀？这个黄黄的花是什么花呀？孩子们个个看得情绪高涨，兴趣高昂，非常投入。从老师的讲解中孩子们知道了好多庙会的故事。 接着，出示蜜蜂的头饰，让孩子们扮演蜜蜂在油菜花中飞来飞去地采蜜。孩子们一边游戏一边听着方言童谣“三月三，菜花虫虫嗡嗡响，大蒜炒马兰，摇纱织布呒心相，吃则去游惠山。 一心要想去游节场。”听到“大蒜炒马兰”这句时，和孩子们一起停在大蒜和马兰的图片前，和孩子们一起认识和学说“大蒜炒马兰”；听到“摇纱织布”时，停在“织布”的图片前，向孩子们介绍织布，孩子们一听，恍然大悟，原来布是这么来的呀！…… 通过看图片、听童谣、表演……孩子们在游戏中自然而然地习得了方言童谣。活动最后，孩子们仍然依依不舍，依然沉浸在这个环境设计的情境中。 分析与反思： 一、主动性情境策略： 活动中，为孩子们提供了充足的，多样化的材，创设了丰富的游戏情境。在游戏情境中，提供的这些材料吸引着孩子们多感官地参与，激发孩子们主动参与、亲身实践着。如孩子们在“赶庙会”中东瞧瞧，西看看，一边看还一边问：她们在干什么呀？孩子们个个看得情绪高涨，兴趣高昂，非常投入。通过和老师的对话，知道并学说了“游节场”“游惠山”，在不知不觉习得了方言童谣。 二、趣味性情境策略： 在活动中，孩子们扮演着蜜蜂，愉快的情绪被调动起来了，主动参与着。孩子们始终以蜜蜂的角色在游戏着，在游戏情境中学习着方言童谣。如：“蜜蜂”一边飞，一边说“菜花虫虫嗡嗡响”，看着图片“大蒜”、“马兰”学说“大蒜炒马兰”等等。寓教于乐，孩子们在游戏中学习，在学习中游戏。 三、感悟性情境策略： 小班幼儿的学习方式是具象的，以直接经验为主，因此，我在活动的设计中，遵从幼儿的思维方式和学习方式，在活动的各个环节中，始终用游戏情境来贯穿，让孩子们在游戏中对“三月三”有了更深的感悟和理解。在以后的生活中，碰到三月三的时候，孩子的脑海中就会出现“游节场”、“游惠山”的场景。 这样的方言学习是无痕的，也是印象深刻的。