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读《人因思而变》有感 陈芳娟 最近学习了陈大伟老师发表在人民教育2010第24期的文章《人因思而变》，有很大的感融。陈老师在文章中提到：促进教师的专业发展，更有效的做法在于引起他思想，促进他的思想。文章从“为什么要思想、思想什么、如何思想”三个方面进行了详细地阐述。通过反复品读，让我体会到作为教师，在深化教学改革的今天，不仅要积累实践经验，更要善于进行教学反思。因为教学反思是反顾教学过程，总结教学得失，以利今后教学必不可少的重要环节。???? 在“教育哲学之思”中陈大伟老师谈到：狭义的学生是在学校里，在成人和老师的帮助和指导下，学习生存的本领，获得生活的智慧，体验生命的意义、价值和尊严的人；学生到学校里来是学“生”的，而不是学“考”的；教育是“育人”的，而不是“育分”的。“育人”和“育分”始终是一对孪生姊妹，但“育人”一定为长，“育分”次之。“育人”是社会主义学校办学的方向。“育分”是使学生在校学得更多更扎实的学识与技能，为日后从事各种工作奠基。然而，“育分”要求教师不仅仅停留在书本知识，更重要的是要重视实践，要学以致用，要将学识变为技能。否则，学生就会死读书，读死书，变成真正的书呆子。这让我想起《史记》中记载着一则“纸上谈兵”的故事：赵国名将赵奢的儿子赵括，年轻时熟读兵书，掌握了丰富的兵法知识，以至谈论起来连他父亲都要自愧不如。不过就是这位赵括，由于只知死背兵法，不会灵活运用，后来代替廉颇为将，在长平之战中兵败身亡，成为千古笑谈。赵括读了许多书，却不会运用书中的知识，这实在是学习失败的一个突出例子。而究其失败的原因，就在于其人不知用所学的知识来增进自己的思考力，培养自己的创造力。这个教训，对于我们今天的教育教学，同样有着很大的启发意义。“育人”之道体现“活”的教育，它能把学生教活，教聪明，让他们有灵活的思维，善变的大脑，适应灵活多变的社会现实。“育分”的教育是应试的教育，会封杀学生的创造力，应不断屏弃，让素质教育走上康庄大道。只有这样，才能使学生的个性获得全面和谐的发展，不是单纯地传授知识和单纯地发展智力。???? 在“类比之思”中陈大伟老师谈到：“在教育教学的实践中，如果违背了学生身心发展的规律，急功近利，其效果也会适得其反，欲速则不达。”对此激起我的共鸣，因为学校的一切工作都离不开学生，以各种教育现象为研究对象的教育科学也不能不把学生作为最重要的研究对象。我们谈学习、谈思想、谈经验、谈反思，说到底都离不开人。我们面对的教育对象是学生，学生是一本“活书”，作为教师，我们都读过许多的教育理论，从教育学到心理学；从中国古代的先哲，到外国现代的“可夫”“斯基”，?然而除了这些印字的书之外，在我们面前还摊开着另一本活的教育“书”，它每天都在一页一页地翻过去，就看你是不是留心去读它。留心读了，你会感到字里行间处处是学问，越读越爱读；不去读它，它则象一本日历，一年三百六十五天叫你一张张撕光，最后只给你留下一片空白。这本“活书”，就是我们的学生，这是一本最生动、最活泼的教育“书”。?读好学生这本“活书”，就能激起你创造的灵感，增长你创造的才干。要想读好学生这本“活书”，我们就必须下工夫学习它，吃透它，研究它。让学生这本“活书”铭刻教师心中。??? 学习了陈大伟老师《人因思而变》的经验之谈，丰富了我对促进专业发展的视野，使我懂得一个教师，无论新老，总有自己工作的甘苦和成败得失，善于总结的人，其经验很快会成熟和丰富起来；不知道总结的人，就像只耕耘不知道收获一样。在今后的教学中，我要重视在教学中反思，在反思中提升，为自己积累工作的财富，提高自己的教育素养。?