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怎样处理学生提问 吕爱荣 当今中小学生心理共同的特征是知识面广，求知欲强，调皮好动，反应敏锐，具有极强的好奇心等等，其中突出的表现就是“好问”。 不管学习出于何种目的提问，作为教师，在指导思想方面必须明确，学生提问是积极性的表现，要认真对待。乐于解答。同时，要给学生予以鼓励。因为有的学生在提问之前是花了很大努力的，甚至拿出最后勇气来提问。教师要认真解答问题。在解答时，应该以最佳方式方法来使学生满足，到使其听懂、掌握，印象深刻，文理兼通、全面丰收。 要实现此目的，方法是多种多样的，在教学过程中常用的几种解答方法有：直接回答法。对于较为简单的问题，教师可以直接解答。如“中国有多少国土面积？”，“九百六十万平方公里”；“一米等于三尺，对吗？”，“对”等等。该回答方式，一方面节约时间，提高工作效率，另一方面容易被学生接受，一问一答，这也是深受学生喜爱的一种回答方式。 同学代答法。某些问题对部分同学是问题，对另一部分同学却不是问题，可以由同学们内部自己解决，直接或间接请个别同学代为回答，这样能够增强学生学习积极性和主动性，真正发挥学生在教学中的主体作用，使学生养成互相学习、互相帮助的良好习惯。 反问法。当学生提问时，不提示或稍为提示，马上直接反问学生，如：“如果是你，又怎么处理呢？”，“你认为怎样？”这种方法针对的内容一般是那些判断分析、具有推测性的问题。反问学生，可以锻炼学生思维分析和应变能力，答对的，给以肯定，错了，则进行更正。 课后回答法。教师在教学过程中，突然被学生提问。有些问题不能马上就回 答的，教师可以告诉学生暂时不能解答，约定课后时间再给解答，如一些数学习题，题型新颖。难度较大，教师也需经充分考虑、推敲才能解答。准备好后，教师一定要按时给学生答复。 启示法。即对学生提出的问题，教师按勘和维方式，逐步诱导，慢慢地将学生的思路引导至正确方式方法上来，最终由学生自己总结出正确结论。此法能够锻炼学生逻辑思维能力和解决问题的意志，有利于学生今后解决问题能力的提高，同时也是学生自身学习的良好方法。 讨论法。对那些存在争议、当前还没有定论的问题，教师可以组织学生进行集体讨论，教师边主持边引导，最终得出结论。这样不但能调动同学们学习积极性，而且又活跃了教学气氛，拓宽了同学们的知识面。 诚然，学生在学习过程中，存在向教师提问的可能性是多种多样的，有的对教学内容确实不懂就问，有的对其它领域内容出于好奇心而问，也有的想为难教师而问，等等。因此，教师要根据不同情况，具体问题具休分析，结合当时环境和具体的学生。选择恰当的方法来帮助学生解答。