演讲稿自由与规则.docxVIP

规则和自由 荆林中心中儿园 朱慧萍 纲要和指南都告诉我们，要尊重幼儿，可是作为新老师，我常常不知道怎样把握尊重幼儿的度。在幼儿的规则和自由方面，就在“放任幼儿”与“引导幼儿”之间摇摆不定。在指导幼儿活动的过程中，我就同时存在两种倾向：一是放任，二是教师事先制定好各项规则，强制性地要求幼儿遵守。这两种方式往往造成同一结果：幼儿没有规则意识。在我带班的过程中出现过以下的情景： 幼儿喝完水送茶杯的时候，一开始出现混乱，我说喝完水的小朋友来送茶杯，结果大家一窝蜂的挤上来送杯子了。后来我知道要一组一组的让大家有序的上来送茶杯，这样情况好多了。 我想这主要是老师没有在开始的时候讲清楚规则，我们都知道习惯的养成并非一朝一夕就能做到，而是要持之以恒。教师确立“以幼儿发展为本”的理念是没有错的，在发展幼儿各项能力的同时，要把塑造幼儿良好的品行放在同等的位置上。教师应有意识地利用各种机会，让幼儿独立做一些力所能及的事，而不是包办代替，培养幼儿良好的生活习惯和行为习惯，从而逐步达到行为习惯好，规则意识强。 在留园活动中，每个幼儿都在兴致勃勃的参与着，我也在有条不紊地指导着。但仔细观察下来，很多孩子不小心把撕好的碎纸片弄在地上，虽然我也有意识地提醒了一句“纸条要放在桌上”。但收效甚微。等到结束以后教室地上就好多碎纸片了。只能老师打扫了。 回想一下，幼儿的规则意识薄弱与教师的视而不见或简单处理是否有一定的关联？“自由”与“规则”这对矛盾，要怎样才能相辅相成、和谐统一呢？我认为尊重幼儿与严格要求要相结合。教师要尊重孩子的愿望和要求，但不能迁就孩子的过错，而应用平等的口吻提出正面要求，激发幼儿改正缺点的愿望，做到遵守规则，不妨碍他人。放纵幼儿，是对尊重孩子的误解。 上面的两个例子告诉我们：幼儿园的常规教育是非常有价值，并且绝对不能摒弃的东西。我们不仅要重视它，而且要常抓不懈，从小抓起。幼儿园的常规教育可以帮助幼儿从小建立规则意识，养成遵守规范的好习惯，长大后作个遵纪守法的文明人。同时，常规的建立也是各项教育教学活动顺利开展的保证。比如：“集体活动时要遵守集体活动的规则，懂得与同伴友好相处，不妨碍他人；区角活动时要遵守区角活动的规则，爱护物品，会自己清洁环境整理物品；知道怎样与同伴交往，怎样礼貌待人；上下楼梯时要有规矩，靠右走，不推挤；喝水、盥洗需要排队等待。”等等这些文明行为规范，能使幼儿在安全文明的环境中学习、生活、成长，成为一名具备优良素质的小公民，一个健康文明的人。 意大利教育家蒙台梭利曾经说过“规则给人自由”，就如过马路要严格遵守红绿灯指挥，否则就会人车混杂，这就是规则给人自由的真谛。作为幼儿园教师，我们必须明白什么是“自由”，什么是“宽松”。“自由”是以规则为前提的，自由不是放任自流。“宽松”就环境与氛围而言的，可以理解为：为孩子提供自然、安全的外部环境和心理环境，让孩子放松地活动；尊重幼儿并不等于放纵幼儿，必要的规则是绝对需要的，我们应该把握恰当的度，让孩子既能守规则，又能放松地学习与游戏；让常规教育有条不紊地贯穿在幼儿的一日活动中，让幼儿能在宽松的环境中用自己的方式去感悟，构建规则意识，养成良好的行为习惯。 幼儿的年龄不同,对规则的理解也就不同。小班、托班教师对幼儿提出的要求要简单、具体、反复。随着年龄的增长,幼儿的思维、理解能力慢慢成熟,教师应让幼儿自已考虑应该怎样做,不该怎样做。 有这样一句教育名言,播下行为,收获习惯,播下习惯,收获性格。这就是说良好的行为习惯是可以通过教育来培养的,行为习惯的养成也是从幼儿时期抓起的。让幼儿懂得生活在集体中“规则、制度”建立的重要性。它将对幼儿适应社会的发展有着很深远的影响。