点燃教师思维的火花.docVIP

点燃教师思维的火花? 王佳 ? 【内容摘要】： 本文以陶行知思想为基础，来探讨教师思维的发展方向。文章围绕思维从三个层面展开：打破传统思维、普及发散型思维、崇尚创造性思维，无论在何时、何地让教师们乐于思考，善于思考，呈现一片百家争鸣的教育热潮。 【关键词】：陶行知 思维 抱着满腔的热情，从学校踏入学校，不由得感慨万千：原来人是会变的，以教师的视角看校园竟是如此一番景象。我一度认为是自己老了，一个自诩最明白学生心思的大龄“学生”竟有些看不懂如今的“00后”，这才惊醒：原来学生在特殊的年龄阶段的变化也是不同的！在苦于不知如何融入学生这个大集体中时，伟大教育思想家陶行知先生的教育思想给了我很大的启示。 如今的我面临的是这样一批“00后”：他们活泼有朝气，对任何事情都充满了好奇心和新鲜感。他们是沐浴着新课改的春风降临的，“平等、公平”是他们掩饰自己个性张扬又冲动易怒的武器，崇尚人权却又缺乏社会阅历。面对这样“怪异”的思维方式，让我陷入了深深的思考。为了适应新的挑战，首先就该改变自己。让自己转变角色，从讲台上走下来，俯下身来听听孩子们的心声。 陶行知先生曾经说过：“我们做教师的人，必须天天学习，天天进行再教育，才能有教师之乐，无教育之苦，只有学而不厌，才能诲人不倦。”是的，教育是一项全身心投入的工作，要想了解孩子们在想什么，首先应该沉淀自己，尊重孩子的思维，走进学生群体中去。 打破传统思维 陶行知倡导“教学做合一”意图之一就是改变旧传统教育脱离实际的弊端，又是为了把学生从事“字纸篓，死读书，死教书”的教学转到重培养学生能运用“活的知识，有行动能力，有生活力，有创造力”的轨道上来。作为“00后”的学生，他们有很多的奇思妙想是我们所无法理解的，但又是他们誓死捍卫的。在他们的嘴边时不时会有几句网络术语，时不时会哼点时尚音乐，他们常常天马行空地想些不合时宜的事情，确实与传统的思维方式所背离。如果我们一味地去制止的话又很容易会引起学生的反感，产生抵制情绪，教学效果往往适得其反。 我认为理解学生最好的方法就是换位思考，换个角度你会有新的发现。在世俗的眼中，教师是多么神圣的职业，不该被任何不正统的思想所玷污。但如果我们的思维停滞不前，我们只会被时代所抛弃！所以教师要做个跟的上时代潮流的人，尽量多去接触一些新事物、新思想，做个全知全能的老师。打破传统的思维方式，你会发现，站在孩子身边，透过他们的万花筒看世界，你会发现惊喜就在眼前！ 普及发散性思维 “00后”孩子的想法总是千奇百怪的，思维的跳跃性有时给人一种享受，有时却令人苦笑不得。“人生为一大事来，做一大事去。”作为一名教师，人生之大事莫过于把自己的学生培养成人，这个时候发挥好教师的引导者作用就显得极为重要！ 发散性思维作为一种重要的思维方式，具有流畅性，多端性，灵活性，新颖性和精细性等特点，已经越来越融入到教学生活中。这要求学生打破思维定式，解放思想，多种维度去看待问题！ 记得有一次上品德课，我给大家模拟了一个儿童被绑架的情景，旨在告诉孩子们不能轻信陌生人，要学会保护自己！突然有个孩子举手说：“老师，我想和大家说一说遇到这种情况如何自救，可以吗？”我一听来了兴致，的确，与其教大家这个幼儿园孩子都会的道理，还不如让孩子懂得如何保护自己来的重要呢！我立刻配合上了情景：“假如，在校门口被绑架的孩子就是你，当你醒来时发现自己在一间废弃的屋子里，手脚均被捆绑，无法动弹，你怎么办呢？”“我会先……”“不对不对，别忘了你被绑住了！”“对了，可以这样……”“老师，这样做行不行？”……教室里突然变成了个小小辩论场，孩子你一言我一语中，让思维碰撞出激烈的火花，思维由此得到了深化和发散！我在一旁及时引导和点播，正如陶先生所说：“教是为了不教。”用教学引发学生的思考才是最重要的！ 崇尚创造性思维 作为老师，还应从小事中发现学生潜在的创造力，培养学生的创造性思维。教师要尽量使自己具备“学生的心灵”——用“学生的大脑”去思考，用“学生的眼光”去看待，用“学生的情感”去体验，用“学生的兴趣”去爱好！对此，陶行知先生说过这么一段十分感人的话：“您不可轻视小孩子的情感！他给您一块糖吃，是有汽车大王捐助一万万元的慷慨。他做了一个纸鸢飞不上去，是有齐柏林飞船造不成功一样的踌躇。他失手打破了一个泥娃娃，是有一个寡妇死了独生子那么悲哀。他没有打着他所讨厌的人，便好像是罗斯福讨不着机会带兵去打德国一般的呕气。他受了你盛怒之下的鞭挞，连在梦里也觉得有法国革命模样的恐怖。他写字想得双圈没得着，仿佛是候选总统落了选一样的失意。他想你抱他一忽儿而您偏去抱了别的孩子，好比是一个爱人被夺去一般的伤心。”多么易碎的情感，孩子的天赋异禀需要老师们去呵护！老师每一次小小的关注，都是对孩子们的一种肯定！愿理想插上翅膀，用创造