教师教学常规培训讲座专业知识讲座.ppt

本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。文档如有不 当之处，请联系本人或网站删除。 1 、什么是备课 备课就是课前准备。 内容： 老师做什么，学生学什么 方法 ：老师用什么方法教，学生用什么方法学 形式 ： 时间 : 一天中的时间 , 如第几节 ; 单元中的顺序 ( 学过什么之后 ); 考 试前还是后 … 环境 : 在学生自己教室、公共教室、 外校（地）、野外 示范、引导、提问、纠错、板画、展示、说明、解释 … 读、写、想（猜）、画、唱、辩、 尝试、练 … 老师 ： 学生 ： 本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。文档如有不 当之处，请联系本人或网站删除。 2 、为什么要备课 备课是教学工作的基本环节之一，是决定 教学工作成败的关键。 例： 《秋天到了》 天气凉了 , 树叶黄了 . 一片片叶子从树上落下来 . 天空那么蓝那么高 , 一群大雁往南飞 , 一会儿排成个人字 , 一会儿排成个一字 . 啊 ! 秋天到了 . 本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。文档如有不 当之处，请联系本人或网站删除。 3 、怎样备课 ? 学习课程标准 ? 深入钻研教材 ? 全面了解学生 ? 选择基本教法 ? 编写实用计划 备课的步骤： 本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。文档如有不 当之处，请联系本人或网站删除。 ? 教师自身的专业水平，是备好课的前提。 ? 教师应具有非常扎实的学科专业知识和技能，具备教育教学方面丰富的理论知识 ，而且能够合理地用于自己的教学实践；教师不仅懂得教育心理学、青少年儿童 心理学，还要了解社会心理学。因为，没有扎实的学科专业知识和技能，就不能 深入浅出地处理教学内容；没有丰富科学的教育教学理论的正确指导，就不能科 学地有效地设计课堂教学结构；不懂得必要的心理学知识，就不能及时准确地把 握学生的心理状态和心里需求，而教学过程实际上就是教师、学生、作者等多元 心理相互交流、碰撞、激发的过程。（ 博大精深 ） ? 教师对教学内容钻研得深透，是备好课的关键。（ 《盲孩子和他的影子》 ） ? 教学内容是课堂教学基本元素之一，是师生对话、沟通、合作的载体，是达成教 学目标的必需工具。如果教师没有充分占有课文相关的历史和现实资料，没有充 分地吃透课文，那么他就无从进行充分的科学的教学设计，他在课堂教学中就会 被动，无法与学生展开有效的对话、沟通，无法与学生和文章产生共鸣。 ? 教师对学生认知充分，是备好课的根本。 ? 学生是课堂教学的基本元素之一，是不可或缺的教学资源。教师只有充分地认知 学生，才能合理地配置教学内容和目标，科学地设计出“弹性化”教案；才能敏 锐捕捉和利用动态生成的资源，让有效的教学资源成为“动态生成”的切入点， 让预设目标成为“动态生成”的支撑点；才能富有激情，把乐观、热诚、幽默带 进课堂，用可亲可敬的人格魅力感染学生，激活学生。 本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。文档如有不 当之处，请联系本人或网站删除。 4 、教案（学案）的编写与使用 ⑴编写 ： 提出教学目标或要求 拟出教、学的过程 （学的内容、方法、环节、步骤） ⑵ 使用 ： 持教案上课； 按课前设计教学； 课后写反思 本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。文档如有不 当之处，请联系本人或网站删除。 标题 教学目标 1 、 2 、 3 重点、难点及解决办法 重点： 难点： 解决办法： 教学方法及学生活动设计 课时安排 教学步骤与过程 一、导入新课 二、明确目标 1 ． 2 ． 3 ． 三、整体感知 四、重点、难点的学习与目标完成过程 五、总结归纳本课所学内容 六、拓展、作业与练习 板书 课后反思 教案的基本格式 本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。文档如有不 当之处，请联系本人或网站删除。 教学 过 程要展示“三会 ” “学会” 指教师引导学生在学习过程中利用事实 依据和自己原有的知识结构，通过独立的认知实践活动 自己掌握基础知识，形成基本技能，发展能力和智力， 提高思想认识水平。 “会学” 是指学生在自己“学会”的过程中逐步 掌握并积累必要的观察方法、思维方法、学习方法，真 正达到“授之以渔”的教学效果