心理健康个体辅导案例 (2).docVIP

心理健康个体辅导案例 李斌翔 摘要：诗人泰戈尔说：“爱是理解的别名”。理解有多深，爱就有多深。随着深化教育改革，全面推进素质教育是我国教育发展的根本任务，在做好优等生培养同时，也必须做好差生的转化工作。作为一名班主任，除了提高自身的文化素质，还应因材施教，从细微处入手，通过对学生的耐心帮助，帮助他们改掉坏习惯，提高学习能力，从而重树自信。 关键词：心理健康，行为障碍， 个体辅导 一、基本情况 小Z，男，今年18岁，本地人，高一年级学生。看似貌不惊人，老老实实，实则不思学习，脾气暴躁，好逞强。 二、主要表现 自小成绩较差，上课不认真，有偷偷看武侠小说的习惯，因多次顶撞老师，产生厌学的情绪。但他身上也有闪光点，头脑机灵，知错能改。 三、问题剖析 经过侧面了解，他家里经济状况较好，而其父母无暇顾及，家庭教育较少，从小就受到一些不良社会风气的影响。在以前，还没有哪位老师能驾驭这匹“马”，名气一大，许多老师放弃对他的教育，任其自然。然而他之所以来我们学校，是他自己强烈要求来的。经过与他耐心细致的交谈，才知道他是担心即将到来的月考，怕成绩考得不好，别人会嘲笑他。 四、问题评估 根据心理学的有关知识，可以判断这位学生的这种行为属于心理学上的行为障碍。学生心理障碍包括躯体障碍、情感障碍和行为障碍。行为障碍是指在学校和家庭日常生活中，因适应不良、自我调节困难、缺乏适当的指导和帮助以及在一定的外界诱因影响下所产生的行为问题。主要包括不良习惯、多动症、依赖行为、退缩行为、攻击行为、品德行为等。案例中的这位同学，从主观上来说，他是想上高中的，可能由于他基础太差，因此产生了厌学的逃避心理，同时因为青春期自尊心太强作祟，有脾气暴躁、好逞强的攻击行为倾向。 五、个体辅导目标 1、推荐他担任班级劳动委员，指导他做好班级工作，保持班上卫生，树立威信。 2、要求他每天坚持每天练习书法半小时，陶冶情操，修心养性，以静治动。 3、要求他每天坚持到校上课，遵守班级纪律，认真听讲。 4、给一个星期为过渡期。期间，他的作业必须当天交，但可以延迟到放学前交。之后需和其他学生一样。 5、与优秀学生进行“一对一”结对帮扶，进行学习辅导，引导他重新培养学习兴趣。 六、个体辅导方案 1、与家长沟通，希望他们在学习和生活上给予孩子更多关爱。 与学生家长进行一次推心置腹的交谈，告诉他孩子要的不仅仅是富足安逸的物质生活，更需要正面的观念引导和学习上的关爱。通过交流，让他们知晓孩子目前的不良习惯和存在问题，并让他们认识到如果放任不管的话后果将会很严重，影响到孩子的前途。使他们明白：过多的金钱生活只会让孩子滋生奢侈浪费、不爱学习、放任自我的不良习惯，应当在学习和生活上给予孩子更多关爱。当孩子有哪怕一小点进步时，都要给予赞扬和鼓励。 2、在之后选拨班干部时，我第一个就推荐了他，如我所料，全班一阵轰动，当然，包括他自己，甚至有学生说老师没有“慧眼”。这时，我因势利导，教育大家每个人都有自己的长处和短处，不要只看到别人的不足，而要看到他的闪光点，对于暂时落后的同学不能挖苦、讽刺，而应帮助他改正。最后大家决定让他担任劳动委员。当天下午放学时，他来到办公室找我，我抓住时机和他谈心，告诉他，以前犯错误并不可怕，只怕意识不到自己的错误，历史怎样已无所谓，只怕被同一块石头绊倒，我还表示，绝对相信他会帮助我做好班内工作，树立起威信。果不其然，在他的带领下，每次的卫生评比中，班上都拿每一名，班上形成了“人人热爱劳动，共创文明班级”的良好氛围。其他班干部也向我反映“他变了许多，每次都能及时上交作业，搞劳动也主动多了”。 七、个体辅导过程 正当我沉浸在成功的喜悦之中时，意外又发生了。他居然在校内抽烟。在保安室里，我见到了他，他瞅了我一眼，又垂下眼皮，一副没事的样子。我一看这情景，火气陡然往上蹿，冲到他面前，怒不可遏地说：“你真是没药可救了，我没办法管了，叫你家长到学校来！”保安见我情绪激动，就让我先回办公室。 回到办公室，我的心情久久不能平静，或许是为自己的失言而自责，或许更多的是为自己付出这么大的心血却换来如此回报的伤心。曾几何时，面对着他这样的后进生，我多次对自己鼓励说，他毕竟还是个孩子，反复性强也是应该的，我不能急功近利，应该全身心地投入，他有进步，我高兴，他反复，我忧虑。 我付出多大的努力啊，我图个啥？可桌面上我抄写的起马卡连柯的名言又让我陷入沉思，“教师的心应该充满对每一位他曾与之打交道的具体孩子的爱，尽管这孩子的品质已经非常败坏，尽管他可能给老师带来许多不愉快的事情，教师要以自己美好的感情去教育他。”于是我琢磨，难道只有批评教育才能让学生改正错误吗？能否换一种让学生容易接受的方式达到让他改正缺点的目的？望着办公室里那几幅书法作品，我眼前一亮，他性格这样火爆，为什么不让他练习书法呢？书法能陶冶