念奴娇。赤壁怀古教案.docVIP

课题 念奴娇﹒赤壁怀古 主备 焦敏 审核人 上课人 上课时间 教学目标 知识与能力 诵读吟咏，感受本词雄浑壮阔的意境，了解苏词豪放的风格。 过程与方法 掌握常用的鉴赏古诗词的方法，培养对意境的感受分析能力。 情感态度与价值观 了解作者壮志未酬的苦闷，正确理解“人间如梦”两句所蕴含的思想情感。 教学重、难点 1、情与景的自然结合。 2、了解苏词的艺术风格。 教学方法 1、朗诵法 2、分析法 3、归纳总结 学法指导 1、充分阅读，利用工具书，解决文中的文字障碍，并了解全词内容，品味语言，感悟意境。2、领略词中描绘的豪壮宏伟的景物，品味作者的感情。 教 学 过 程 上课教师补充 教 学 内 容 要 点 一、自主预习（课前预习） 1.给下列字注音 淘 垒 瑾 纶 樯 橹 酹 2、选出对苏轼《念奴娇?赤壁怀古》词中部分词语解释有误的一项 （ C ） A风流人物：有文采有功绩的人物。 故垒：古老的营堡。 B、雪：喻浪花。 英发：勃发。 C、纶巾：黄色的毛巾。 强虏：劲敌。 D、故国：故地。 尊：通“樽”。 3、名句填写 （1）乱石穿空， ， 。江山如画， 。 （2）遥想公瑾当年，小乔初嫁了， 。 ， ， 。 （3）故国神游，多情应笑我，早生华发。 , . 教 学 内 容 要 点 二．合作探究：（课中学习） （一）导入： “一门三父子，都是大文豪。诗赋传千古，峨嵋共比高。” 请问：这首诗中的“三父子”是谁？（苏洵、苏轼、苏辙） “一代苏长公，四海名未已。投荒忘岁月，积毁高城垒。” 再请问：这首诗中的“苏长公”又是谁？（苏轼） 不错，是苏轼。我们今天就学苏东坡的一首词《念奴娇 赤壁怀古》。这首词正是苏东坡在“投荒的岁月”里写的，词人苏东坡因为被贬湖北黄岗，当时叫黄州的地方。一般说来，被贬职总归有点不太舒服，但是我们现在反过来审视这件事情，我们倒还觉得苏东坡的贬职未必不是一件好事情，正是由于贬职，使他突破了小人们的包围，使他真正开始审视人生的真谛，从而写出了流传千古的旷世杰作《前赤壁赋》和我们今天将要学习的《念奴娇 赤壁怀古》。 （二）教师范读全词，学生揣摩词的意境。 补充注释： 风流人物：此处指杰出的英雄人物。 乱石：①陡峭不平的石壁。②群山。《释名》：“山体曰石”。 小乔：吴国乔玄有两个女儿，都美貌出众，人称“二乔”。大乔嫁给孙权的哥哥对策，小乔嫁给周瑜。唐代诗人杜牧《赤壁》有“铜雀春深锁二乔”的诗句，指的曹操筑铜雀台，打算灭吴后将“二乔”掳为己有的典故。 了：“初嫁了”就是刚嫁过去。“了”字是衬词，填词时遇到文气不完整处，常加一、二字作衬，并没有实在意义。 强虏(樯橹)：樯是船上的桅杆，橹是摇船的工具。这里是以局部代全体的借代修辞方法，用樯橹代全部战船，再引申整个水军。有的本子作“强虏”或“狂虏”，那就直指曹操的军队了。 灰飞烟灭：被焚烧成灰或烟飞散消逝掉，形容曹操的军队遭火攻后的惨败。 江月：临照在大江之上的月亮。 （三）指名学生朗读全词。 （四）理解与赏析： 1、交流展示：你读懂了那一句？说说你的理解？根据你的理解把感情读出来。 2、赏析全词 （1）一、二、三句历来被人们称道，有谁说说它的好处在哪里？ 词一开篇，江山、历史、人物逐一奔入眼底，引起怀古思绪。境界开阔，气象恢宏，笼罩全词。大江东去，淘空一切，唤起我们所有的向往。“浪”怎能冲洗手古风流人物呢？显然是作者的感情在起作用，使无数杰出人物在诗人的视野里都如滚滚长江水一去不复返。由江水的流逝想到岁月的无情，引发历史想象，非常自然。我们知道，孔夫子早就有“逝者如斯夫”的嗟叹。这三句写景和抒情议论结合得天衣无缝。给人以强烈的感情冲击，并产生对历史和人生的思索。 （2）四、五句点明什么，写赤壁为何要假借他人之口？ 第四句引出历史上的“风流人物”，这一句进一步提出“三国周郎赤壁”作为一篇主脑，文章由此生发开去。 “人道是”三字用得极巧，点明此处赤壁并不一定是赤壁之战的所在地，诗人只是借此抒发感情，并不想做考据家。 （3）六、七、八句写了怎样的赤壁之景？有什么作用？ 第一、二、三句总写长江，引起人的怀古思绪，这几句具体写赤