王靓算24点教学设计.docVIP

1 - 《算24点》教学设计与说明 连云港市苍梧小学 王靓 [教学内容]二（上）第86～87页内容。 [教材简析]这是一次以玩扑克牌游戏为载体的数学活动。通过活动，不仅可以练习已经学过的加、减、乘、除法的计算，而且可以激发学生练习计算的兴趣，培养他们的合作精神和创新意识，发展数学思考，提高解决问题的能力。 活动分三段进行安排。“学一学”，让学生先学习根据3张牌上的数算出24，再学习根据4张牌上的数算出24，从而掌握游戏的基本规则以及相应的解决问题的基本思考方法。“试一试”，让学生根据指定的三组牌（每组4张）上的数想办法算出24点，进一步掌握算“24点”的主要策略，积累活动的经验。“比一比”，让学生运用初步掌握的方法分组开展游戏，并通告比赛的形式吸引学生积极参与小组活动，是学生在活动中进一步锻炼计算能力，获得相应的发展。 [教学目标] 1.掌握算24点的基本方法，在加、减、乘、除口算练习中，进一步提高口算能力。 2.知道不同的牌可以算出24（偶尔不能算出24），相同的牌有不同的算24点的方法，提高解决问题的策略和能力。 3.增强学生学习数学的兴趣，进一步培养学生的竞争意识、合作意识和探索能力。 [教学重点]初步掌握计算“24点”的基本方法，激励学生主动探索解决问题的策略。 [教学难点]掌握算“24点”的主要策略，根据3张或4张牌数选择运算方法计算出24。一题多解，积累活动经验。 [教学准备]每人准备1（A）、2、3……9的扑克牌各一张。 [教学过程] 一、谈话揭题，交代方法 谈话：这节数学课，同学们和老师都带来了扑克牌，扑克牌是一种娱乐工具，它的玩法很多，有争上游、打升级（80分）、斗地主、掼蛋…… 今天我们就来算24点。（板书课题：算“24点”） 你知道算24点是怎样玩的吗？指名回答。 明确：今天我们就是用A～9九张扑克牌来做数学活动游戏，把A当作“1”，拿出其中的2张牌、3张牌或4张牌，用加、减、乘、除进行计算，每张牌只可用一次，算出得数是24。 二、由易到难，掌握方法 1.第一环节——“练一练”：2张牌算24点 提问：师出一张牌3，你能从自己手中拿出一张牌，用加、减、乘、除法和我这张牌进行计算，算出24吗？学生指明回答。 不错，3×8=24（教师板书）。你出的牌8和老师的牌3对对碰，碰出了火花。 教师依次出牌4、6、8，让学生从自己手中拿出一张牌，进行对对碰，碰出火花。 讨论：教师出1、2、5、7、9中的牌，你能从自己手中拿一张牌和我碰成24吗？ 学生小组讨论，然后指明回答。（不能） 小结：2张牌算24点，可以直接用乘法算出。见到3，想8；见到4，想6；见到6，想4…… 【设计说明：从简单的两张牌算起，引导学生可以利用口诀——三八二十四，四六二十四进行运算。初步感知算24点。】 第二环节——“学一学”：3张牌算24点 谈话：第一环节结束了，看来2张牌算24点，比较简单。下面我们加深难度，进入第二环节：3张牌算24点。 教师出牌7、6、3，看谁先算出24？ 提示学生：见到6，想4。7和3这两张牌怎样算，能够得到4？ 学生小组交流、汇报：7－3=4，4×6=24。教师板书。 谈话：刚才，我们小组合作，算24点。表现的非常团结。下面继续小组活动，请看牌，课件出示（A组：2、3、4 B组：9、8、3 C组：3、5、9）看哪一组先算出24。 学生小组讨论，再算一算。学生自己将算法展示到黑板上。 学生板书：2、3、4 9、8、3 3、5、9 2×3＝6 9÷3=3 3×5＝15 6×4＝24 3×8＝24 15＋9＝24 【设计说明：根据3张牌上的数算出24，掌握计算“24点”的基本方法。为下面计算4张牌的学习做铺垫。】 第三环节——“试一试”：4张牌算24点 （1）课件出示4张牌：A 2 5 8 各小组合作交流，如何运用这四张牌算出24点，鼓励学生用不同的算法。 小组汇报各种算法。 学生可能运用的算法有： 5－1＝48－2＝64 5－1＝4 8－2＝6 4×6＝24 5＋1＝6 6÷2＝3 3×8＝24 5＋1＝6 8÷2＝4 6×4＝24 【设计说明：一题多种算法，进一步掌握算“24点”的主要策略，积累活动的经验。】 （2）课件一次出示三组牌：4、5、7、8 3、A、7、9 5、6、5、3 谈话：上面每组4张牌怎样算，最后得24？ 让学生试着算一算。 把计算的方法与同学交流一下。 汇报这三组