全面质量管理体系的构建(修改后).ppt

C、考核评价体系。 项 目 主要操作要点描述 课堂质量评价制度 对教师的随机听课后，根据当堂授课内容，随即命题测试，检查教学效果，追踪教学效果的高低。 学生评教制度 每学期分两次分别用座谈和问卷的形式，向学生征集对教师教学的意见和建议，促使教师不断改进教法，提高教学水平。 学科素养评价制度 为了保证学科特色建设，需要进行学生的学科素养评价。包括：语文的听说评价、阅读量、积累量、背诵量、写作量评价，英语的听力口语评价，理化的实验评价，政治的行为表现评价等。 教师业绩评价制度 要建立教师每期业绩评价制度，并将评价结果与评优晋级和绩效工资分配挂钩。评价包括：工作过程评价、实绩评价、团队贡献评价等。 备课组评价制度 每期要把备课组长的岗位职责及学期考试纵横比较成绩、目标完成度进行综合评价，并将评价结果与组内全体教师绩效分配挂钩。 学科组评价制度 每期按学科特色建设标准进行学科特色建设评价，并与组长的绩效奖及聘任挂钩。 班级评价制度 每期按班级建设标准进行班级评审晋级，并与班导的晋级评优、绩效分配挂钩。 学生学习评价制度 建立每月、每周评学习之星、进步之星、学科之星、学科王子，每期评学科院士、学习标兵、学习英雄的学习激励制度。 家长家庭教育评价制度 要把家长变成家长教师，把家庭变成家庭学校，每期末要根据家庭教育标准评价家长的教育工作，并表彰优秀，学习推广先进。 行政领导评价制度 落实每期对职能处室主任、年级主任、副校长的教学行政管理、分管教研组质量及个人教学质量三方面进行综合评价和奖励。 教学质量管理的制度体系 D、奖励惩戒体系。 教 学 质 量 奖 惩 体 系 类别 项目 操作要点描述 奖励制度 竞争型的人事制度 ①实行干部竞争上岗任期目标责任制。②依法实施教师聘任制。③实行班（班主任）科（科任教师）组合赛马制。④实行教师年功制。 效率型的分配制度 ①绩效奖严格按绩效分配。 ②课时值严格按绩效确定。 激励型的职级制度 ①建立入门后比绩效的评职制度。②建立校内职级体系，形成“优秀——骨干——学带——名师——专家”职级梯队，引领教师竞争向上。 可持续发展型的教师培训制度 ①落实对全体教师的校本培训制度。 ②落实对青年教师的师徒制。 ③落实对后进教师的带教制。 ④实施学科带头人培养计划。 ⑤实施名师工程。 惩戒制度 领导 问责制 对行政领导实行问责制。凡是行政负责的工作、分管的学生小组及自身的教学质量没有完成目标，均要实行问责。 组长班导诫勉制 对教研组长、备课组长工作过程评价没有达标，会考、升学考没有达到目标和实现贡献率要进行诫勉谈话和诫勉处罚。 教师 帮扶制 对教师教学态度差、教学质量差的要进行会诊指导，并限时提高，同时配备指导老师，进行帮带。 教学质量管理的制度体系 5 学校全面质量管理的组织体系 学校质量管理组织体系构架原则： 目标一致原则、统一指挥原则、分工协作原则、责权利统一原则、适度幅度原则、精干高效原则、集权分权结合原则、稳定性灵活性结合原则、执行与监督评价分设原则。 学校全面质量管理的组织体系 东辰学校“1441”全面质量管理体系： 一标：即建立目标体系，确定教学奋斗目标，包括：质量品质目标、质量进步目标、质量地位目标。 四环：四环节形成一个封闭的管理回路，从而保证管理的落实和到位。见下图： 学校全面质量管理的组织体系 四制：包括 学校干部蹲组包级分工负责制 教学是学校的中心，每个干部都要围绕中心转。每个干部蹲点一个组，指导一个年级，通过靠前指挥，保证管理更接地气。 教师学年教学目标责任制 落实每个教师的教学目标，并认真抓好过程质量管理，抓好单元补偿教学，抓好形式性评价（每期2—3次），抓好终结性考评分析，并实行奖优罚劣。 班导全员成绩责任制 把学生学习质量管理的重点放在班级，班主任要对学生的学习状态、学习品质、学习方法、学习能力、学习成绩负责任，并建立以班主任为首的班级教研组，实行班级教导会制、班级四生（特优生、特长生、后进生、踩线生）导师制，保证班主任对全体学生的成绩负责。 学生单元教学质量把关制 各单元设置具有相对的独立性，从某种意义上说，单元教学质量就是学科质量。掌握学习策略的基本特点之一，就是以单元为单位，科学地规划教学过程，确保每个学生顺利过关，避免由于知识能力缺陷积累而造成“欠账”。 学校全面质量管理的组织体系 一评：考核评价对教学工作具有检查、督促、激励、导向、调控作用。学校教学质量要形成良性循环，达到理想境界，必须找到一个科学的支点。如果以考核评价作为杠杆，以绩效奖励作为支点，就能撬动教学活力，实现教学质量的不断提升和超越。 学校全面质量管理的组织体系 东辰学校的四级质量管理体制 我们坚持推进管理的变革和转型，坚持扁平化、低重心，实行重心下移，阵地前移，从而构成一种更快捷、更高效的管理体系。见