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转录和翻译教案 篇一：《遗传信息的转录和翻译》教学设计】 《遗传信息的转录和翻译》教学设计 【教学目标】 1. 知识目标： （1）概述遗传信息的转录和翻译。 （2）说出基因控制蛋白质合成的过程和原理。 2.能力目标： （ 1）分析 dna 和 rna 的对照得出类比方法。 （2）尝试利用课本插图和课件，阐明图例用意，运用分析、类比归 纳的方法，对信息进行处理。 3. 情感目标： 认同用辨正唯物主义观点分析和认识生物体生命活动的基本规律， 逐步形成科学的世界观。 【教材分析】 《遗传信息的转录和翻译》是普通高中课程江苏教育出版社实验教 科书《生物》必修 2 第四章第三节《基因控制蛋白质的合成》中的 内容。本节主要讲述了基因的本质，基因控制蛋白质的合成等内容。 本节教材主要完成基因表达概念和 dna 与 rna 的比较及转录和翻译 的过程和原理的教学。本节的核心内容是通过观察、探究等活动明 确基因控制蛋白质合成的过程和原理。通过探究活动，使学生学会 运用科学探究方法，体验探究过程，培养学生的科学态度、探索精 神、创新意识、思维能力。 【教学重、难点】 1. 教学重点 遗传信息的转录和翻译的过程、原理。 2. 教学难点 遗传信息翻译的过程 【教学手段】 本课主要利用探究 —发现结合式的教学方法，适当创设问题情境和 打比方，以问题为主线贯穿转录和翻译的过程，同时利用课本插图 和动画课件，创设有利于学生主动探究知识的情境，展示蛋白质合 成的动画过程，启发学生讨论、思考 问题，引导学生探究，归纳基因控制蛋白质的过程和原理。 【教学 过程】 【课堂练习及作业】 1. “遗传信息 ”是指：（） a.基因的脱氧核苷酸排列顺序 b.dna的碱基对排列顺序c.信使rna 的核苷酸排列顺序d.蛋白质的氨基酸排列顺序 2.如图是dna转录过 程中的一个片段，其核苷酸的种类有（） —c—t—t—a—— g—a— a—u— 【篇二：遗传信息转录和翻译教学设计论文】 遗传信息的转录和翻译的教学设计 【设计思路】 本节课以新课程教学理念为指导，以新课标为依据，以学生为 “主 体”，教师为 “引导 ”。在启发式教育的原则上，利用学生对 dna 的结 构和复制的认识，充分利用问题探讨和现代化的多媒体教学手段相 结合。通过探究性教学，充分调动学生观察问题、分析问题的积极 性和主动性，使学生能以多种方式、多种途径主动地参与到学习中 来，引导学生发现问题，解决问题，实现对学生的科学思维方法和 探究方法的培养，从而提高学生生物科学素质的目标。 【教材分析】 【学情分析】 高中阶段学生的思维水平、学习能力已经发展到了较高阶段，大多 数学生喜欢自主探究和亲自动手操作。学生通过报刊、杂志、电影、 广播等多种传播媒体的介绍以及初中生物课的学习，已经初步 【篇三：遗传信息的转录 （教案 ） 】 《遗传信息的转录》 教学设计 拉萨外语学校德吉央宗 第四章基因表达 第1节 基因控制蛋白质合成 遗传信息转录 授课班级：北京中学高二（ 2）班 一、设计思想 1.1 指导思想 高中生物课程是自然科学中的一门课程，旨在培养全体学生的生物 科学素养。在当前新课改体系中指出本学科素养包括具备生物科学 知识，并能运用知识来解释生命现象、获取新知识；善于反思、能 带着科学的思想主动参与探究相关问题，这与生物科学课程标准中 提出的生物科学素养不谋而合。而对于高二的课堂，不仅仅是要学 生掌握更扎实、更丰富的相关基础知识，更重要的是关注学生在实 际生活中如何创造性地运用知识和技能的能力，着眼于学生未来生 活。而本学科课程依据记忆规律，通过特定的课堂教学活动对学生 已经建构的生物学知识进行巩固、深化、扩展，发展生命科学能力 的课型。其课型特点是：教学内容重复性；大容量、系统化；知识 要与方法、能力相结合；需要及时反馈等。因此本堂课成功的关键 是要学生调取自身知识内存，并对之进一步加工、编码、储存、应 用，从而获得创造性运用知识和技能的能力。 理论依据：信息加工理念 知识加工活化过程也就是建立知识联系、提高知识理解水平和优化 知识结构的过程，可以有效促进知识的意义建构和有效储存的过程， 同时也为信息的迅速提取提供有效的提取线索。不断强化有利于信 息提取通道的顺畅，实现知识的迅速再现。同时应用知识又会进一 步提升对知识的加工水平，增强对知识本质的认识、调整知识储存 形式、顺畅知识提取通道。 二、教学分析 2.1 教材分析 本节内容是第 4 章《基因表达》、第 1 节 “基因指导蛋白质的合成 ” 中的内容。本课堂 内容主要是针对 “遗传信息的转录 ”进行重点讲授。既是 “dna 的复制 即“遗传信息的传递 ”的“启下 ”课，又是对 “基因工程 ”中涉及到的基 因工程成功的关键 —— 表达出蛋白质产品起到 “承上