《表里的生物》教学教案设计.docVIP

《表里的生物》教学设计 第三年段 【教学目标】 1.自主学习字词，能正确读写“脆、拦”等5个生字。在文本中理解“三弦、和谐、清脆”等词语的意思。 2.熟读课文，能够联系课题，用自己的语言说说课文写了一件什么事情。小组合作学习，思考并讨论文中的“我”是个怎样的孩子。 3.引导学生抓住课文中对人物对话和心理活动的描写，体会课文表达的意思。 4.学习作者的写作方法，学会抓细节进行描写。 【教学重点】 1、默读课文，能够联系课题，用自己的语言说说课文写的事情。 2、读懂课文内容，激发学生从小就要渴求知识，养成勤于思考的良好习惯。 3、学习作者的写作方法，学会抓细节进行描写。 【教学难点】 1、读懂课文内容,初步了解文中的“我”是个怎样的孩子。 2、读懂课文内容，激发学生从小就要渴求知识，养成勤于思考的良好习惯。 3、学习作者的写作方法，学会抓细节进行描写。 【教学预设】2课时 【教学辅助】多媒体 【教学过程】 第一课时 激趣导入 师：孩子们，上课前老师给大家讲个爱迪生小时候的故事，大家想听吗？爱迪生小时候就是一个特别爱观察，爱动脑的孩子。有一次，他看见母鸡孵出了小鸡，心想：母鸡能孵蛋，可能我们人也能孵蛋吧。于是爱迪生找来枯树枝做巢，又找来几个蛋放在巢里，自己则坐在巢里孵蛋。时间一分一秒地过去了，天黑了，爱迪生还在孵蛋。爱迪生的爸爸妈妈到处在找他，找来找去，终于在家门前的草地上找到了爱迪生。爸爸问：“爱迪生，你在干嘛？”“我在孵蛋呢。”“傻孩子，人是孵不出蛋的。”爸爸敲了敲爱迪生的额头，“时间不早啦，快回家吧。”“不，我相信总有一天，我会孵出小鸡。”爱迪生坚定地回答。当然，爱迪生连一根鸡毛也没孵出来。 虽然，小爱迪生这次没有成功，但是我还是非常佩服他的坚持，想到他发明电灯时做了一千次实验，前九百九十九次都失败了，但因为他的坚持，在第一千次实验中，他成功地发明了电灯泡。 过渡：今天这节课啊，我们要认识这位朋友，从小也特别爱观察，善思考，爱质疑，他就是--冯至（板书）揭题。简介作者。 设计意图：激趣导入，激发了孩子们的兴趣，从而自然过渡到文题。 初读课文，整体感知 检查字词预习情况。　（1）教师出示生字词语卡片，指名认读。　（2）说一说这些生字都该注意什么？（学生从字的发音、书写上发表自己的看法。）　（3）教师适当总结。　强调两个易错读音 清脆的“脆”平舌音，蟋蟀的“蟀”翘舌音。 课堂随练：穿插《语文作业本》p30T1教师红笔当堂检测，并请各小组组长汇报本题中错误率最大的一个字，后用听写形式进行二次巩固训练。 设计意图：鼓励学生运用多种方法识记生字、理解词语，体现学生学习的主体性、主动性和自觉性，可以提高自学能力，培养学生爱写字、主动理解词语的兴趣，教会学生正确的写字方法和理解词语的方法，为养成良好的学习习惯打下基础。加上随堂练习的设计巩固强化了孩子们语文学习的基础。 默读课文，想一想如果把文章分成四部分应该怎么分？每部分的主要内容是什么？ 学生自由默读课文 交流汇报 ①小时候，作者认为“凡能发出声音的，都是活的生物”。可是没有生命的怀表也能发出声音，父亲又不让作者动。 ②一次父亲亲手拨开表盖让作者看，他被表里的世界迷住了。 ③父亲又一次打开表盖让作者看，并告诉他“这摆来摆去的是一个小蝎子的尾巴，一动就要蜇你”。 ④作者逢人就说父亲的表里有一只小蝎子，也不知说了多久。 你能用一个小标题来概括这四部分的内容吗？试着写一写吧。（教师板书） 猜表有声音 看表被迷住 证实了猜测 逢人就说有 设计意图：此环节的设计在于帮助学生找到梳理结构的方法，帮助学生从整体上把握课文内容，学习作者组织材料的方法。并未下一步归纳课文主要内容做铺垫。 过渡：孩子们，课文学到这里，你能用自己的话来说说这篇文章写了一件什么事吗？ 归纳课文主要内容 本文写“我”小时候认为凡是能发出声音的，都是活的生物，所以对父亲的表现极为好奇，并相信了父亲说的表里有个小蝎子的话，直到“我”长大后才有了正确的认识。 拓展提升 说一说 通过这节课的学习，小作者给你留下了怎样的映像呢？请你说一说。 表里面真的关着一个活的生物吗？下节课我们接着学习。 布置作业 熟读课文，能用自己的话说一说这个小故事。 抄写本课生字词。 板书设计：表里的生物 （1）猜表有声音 （冯至） （2）看表被迷住 （3）证实了猜想 （4）逢人就说有 好奇心强 渴求知识 第二课时 复习旧知，导入课文。 师：孩子们，上节课我们学习了《表里的生物》的第一课时，这节课我们接着学习。上课前，老师有个小任务，来，看一看，谁的眼睛亮。（课件出示） 形近字组词，巩固生字词。 随堂：脆（ ） 拦（ ） 蟋（ ） 蟀（ ） 桅（ ） 栏（ ） 悉（ ） 率 ( ) 师