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1.1 等腰三角形教案 【篇一： 13.3.1.1 等腰三角形教学设计】 13 ．3．1．1 等腰三角形的性质 学习目标： 通过动手操作、观察、归纳、总结出等腰三角形等边对等角及三 线合一的性质，并能运用其性质解决相关问题；（重点） 2 ．理解等腰三角形性质的证明过程，体会几何逻辑推理的价值。 （难点） 教学过程 一:教学过程 、创设情境引入课题：欣赏一组幻灯片 、组织教学 复习小学学习过的等腰三角形的一些知识： （1）等腰三角形的定义 （2） 等腰三角形相关概念 :底角、顶角、腰、底 二、操作与探究 1 、观察与操作 : 通过做一做、动画观察（等腰三角形是轴对称图 形）、填一填，引导学生归纳总结出等腰三角形的性质； 2、性质：①等腰三角形的两个底角相等（等边对等角） 几何符号 语言：??? ab=ac ???/ b= / c②等腰三角形的顶角平分线、底边上的 中线、底边上的高互相重合（等腰三角形三线合一） t ab=ac / 1 = / 2 ? ad 丄 bc,bd=cd t ab=ac bd=cd ? ad 丄 bc / 1 = / 2 t ab=ac ad 丄 bc bd=cd 1 = / 2 2 、猜测与验证 已知：△ abc , ab=ac 求证：/ b= / c 证明：作底边 bc 的中线 ad ?ab=ac?在厶 bad 和厶 cad 中?bc=bd ?ad=ad? △ bad =△ cad （sss ） / b= / c 思考：辅助线还有其它的作法吗？ 三、巩固应用、解决问题 练习:如图，在△ abc中，ab=ac , d是bc边上的中点， / b=30。求/I和/ adc的度数. 2 、例题解析 : 例1在厶abc中，ab=ac,bd=bc=ad, 求厶abc各角的度数。 解: v ab=ac,bd=bc=ad :丄 abc= / c= / bdc / a= / abd 设/ a=x 贝bdc= / a + / abd=2x :丄 abc= / c= / bdc=2x badc 四、知识小结与活动经验 小结：①等腰三角形的性质②等腰三角形轴对称联系 五、课堂练习（教材 p77 练习 1 ， 2， 3 题） 六．课后作业 1、练习 （1 ）等腰三角形一腰为 3cm, 底为 4cm, 贝它的周长是； （2）等腰三角形的一边长为 3cm, 另一边长为 4cm, 贝它的周长是 （ 3）等腰三角形的一边长为 3cm, 另一边长为 8cm, 贝它的周长是 。 练习 ; 七、课堂小结 你有什么收获？说出来与大家分享 ;你有什么疑问 ,请提出来我们一起 来解决 . 【篇二：《 1 等腰三角形》教案 2】 《1 等腰三角形》教案 第 1 课时 教学目标 1 ．知识与能力： 理解并掌握等腰三角形的定义，探索等腰三角形的性质和判定方法； 能够用等腰三角形的知识解决相应的数学问题． 2 ．过程与方法： 在探索等腰三角形的性质和判定的过程中体会知识间的关系，感受 数学与生活的联系，培养学生添加辅助线解决问题的能力． 3 ．情感、态度与价值观： 培养学生分析解决问题的能力，使学生养成良好的学习习惯． 教学重难点 教学重点： 理解并掌握等腰三角形的定义，探索等腰三角形的性质和判定方法； 能够用等腰三角形的知识解决相应的数学问题． 教学难点： 等腰三角形性质和判定的探索和应用． 教学过程 一．创设问题情境，激发学生兴趣，引出本节内容 活动 1 如图（ 1），把一张长方形的纸按图中虚线对折，并剪去阴影部分， 再把它展开，得到的 △ abc 有什么特征？你能画出具有这种特征的三 角形吗？ b ad c 图（1） 学生活动设计： 学生动手操作，从剪出的图形观察 △abc 的特点，可以发现 ab=ac ． 教师活动设计： 让学生总结出等腰三角形的概念：有两边相等的三角形叫作等腰三 角形，相等的两边叫作腰，另一边叫作底边，两腰的夹角叫作顶角， 底边和腰的夹角叫作底角．如图（ 2）： b c 图（2） △abc 中，若 ab=ac ，则 △abc 是等腰三角形， ab、ac 是腰、 bc 是底边、/ a是顶角，/ b和/c是底角. 二．自主探究、合作交流，探究等腰三角形的性质 活动 2 把活动 1 中剪出的 △ abc 沿折痕 ad 对折，找出其中重合的线段，填 入下表： 学生活动设计： 学生经过观察，独立完成上表，然后小组讨论交流，从表中总结等 腰三角形的性质. 教师活动设计： 引导学生归纳： 性质 1：等腰三角形的两个底角相等（简写成 “等边对等角 ”）； 性质 2：等腰三角形顶角平分线、底边上的中线、底边上的高互相 重合. 性质 3：等腰三角形是轴对称图形，对称轴为顶角角平分线（或底 边上的高，或底边上的中线）所在直线. 第 2 课时 教学目标