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图形的创意教案 【篇一：《第 8 课 拼图形 ,比创意》的教学设计 29】 【篇二：拼图形 ,比创意教案】 表格式教学设计模式 【篇三：图形创意教案】 《图形创意》教案 第一章 导论 图形创意是一门学科基础课程，是艺术设计专业视觉传达方向学 生的必修课程。通过本课程的学习和训练使学生掌握创造图形新形 式和有效传达信息的视觉语言的基本技能，促进创新思维，培养现 代设计的艺术观和审美观。 今天我们看到越来越多的图形作品，它们奇特的形态吸引着我们 的目光，意味深长的符号给我们无限遐想。这些睿智的图形不仅让 我们赞叹，更让我们产生创作的冲动，图形设计课将使更多人了解 如何去欣赏图形、理解图形、创作图形。 图形创意课程的基本内容 图形创意研究的是图形语言，从教学内容来看，主要分为理论知 识点和实践方法论两个部分。其中理论知识点包括：图形的概念， 图形发展的历程，现代图形的特征和创作原则、创意图形的构成形 式等，同时穿插介绍与图形相关的视觉心理 学、符号学、思维模式等方面知识。方法论部分则包括：图形创 意的思维方式，现代图形语言的表现形式、创作技巧以及图形的延 展运用等。 图形创意课程的目的和意义 开设图形课程的目的是双重的，一是培养学生创作图形想象的能 力，包括构思和表现两方面的能力，建立起一种全新的视觉想象与 呈现的手段；另一个目的，也是意义更深远的目的，则是训练学生 进行创造性的思维，学习如何在面对问题时通过恰当的思维过程多 方位地挖掘解决问题的新方法。 图形创意在艺术设计教学过程中处于一种承前起后的过渡位置， 它引导学生将前期已经具备的表现能力转向后期的专业设计中，而 这个过渡就是通过创意思维来实现的。 图形创意课程与其他课程的关系 由于图形课程在整个教学过程中的特殊位置决定了在修学这门课 之前学生应该已具备一定的能力，特别是基本的形态描绘能力，并 具备一定的审美能力，才能在图形创意课程中有能力将自己想象的 图形生动准确地表现出来。图形课程所表现的元素是具体的事物形 态，而以此为研究内容的课程还有一些，它们之间容易产生混淆， 因此搞清其中的区别将有利于我们对图形的正确认识。 在视觉传达领域，需要分清图形与图案的关系。应该说图案在创 作中有时会用到图形创意的手法，而图形在表现上也会借鉴图案的 形式，但并不能将二者混为一谈。 图案强调的是装饰效果，虽然是对具象事物进行抽象概括的表现， 但仍是在现实形态的基础上进行夸张、变形，追求的视觉上的审美 效果。 图形创作的是以主观需要为出发点的形态，根据一定目的重新构 建创造新的形态，这种新形态较之于图案对形态的变化在视觉上更 为写实，但在内容上则更为 “荒诞 ”，这是两者的根本区别。 图形与插画 在现代插图中，有许多作品都是以图形创意的语言来表现的，一 些插图作品也经常被作为成功案例在图形课上示范给学生看，同时 图形作品的表现形式也非常像插图作品，但这并不等于两门课程可 以等同视之。 插图课是一门独立的设计专业课，它研究的是插图创作中的各种 思路、技巧、风格，图形创意只是其中一种思维方式、表现手段。 对于图形课来说，插图是图形语言应用到实际设计中去的领域之 一，是将基本思维方法结合具体媒介的后续实践，两者间是一种交 叉与延续的关系。 第二章 关于图形 图形，顾名思义是一种非文字的形态，用通俗的话说是一种图画。 图形的英文是 graphic, 原意为图解、图示，引申为说明性的视觉符 号。现在比较公认的关于图形的定义是：图形是介于文字与美术之 间的视觉传达形式，能够在纸或其它表面上表现、能通过印刷及各 种媒体进行大量复制和广泛传播，它通过一定的形态来表达创造性 的概念，将设计思想可视化，使设计造型成为传达信息的载体。 图形的实质其实就是一种视觉符号。所谓符号是指 “根据既定的 社会习惯，可被看作代表其他事物的任何存在物 ”。符号都具有两个 属性，即能指和所指，能指是符号的可被感知的形态，图形作为符 号中的一个分支，具有符号的这些基本特征，它的能指是对某一个 或多个元素组合的蓄意刻画的和直观表达的视觉形式，包括形状、 结构、色彩、风格等，而所指就是这些可视形态背后所象征的事物、 观念、情感和价值。 图形的起源和发展 从根源上来讲图形的产生可以追溯到远古时期的图腾纹样、岩洞 壁画等原始图形符号。绘画最初产生是出于现实的需求，为了记载 事实、表现思想，古人在岩壁上绘制图案不仅是为了装饰，更重要 的是寄托某种精神与宗教的信念，具有一定的实际目的。 在人类的传达史中，图是先于文字产生的，是最初记录和传递信 息的手段，包括早期的象形文字也是在描摹客观事物以表达抽象概 念的原则上产生的，在形式上更接近于绘画。这种图画的形式不断 发展、分化，逐渐向四个方向演变。 一是日趋抽象，从具象形态的描画中脱离出来，最终形成