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我国学校教育最大的弊端作文 【篇一：中国教育的利与弊】 20110503035 张素恒 浅谈当今中国教育的利与弊 应试教育在中国拥有悠久的历史，最早可以追溯到隋朝开设的科举 制。应试教育在中国可谓根深蒂固，因此，素质教育取代应试教育 也不是一蹴而就的事情，需要教育工作者的不懈努力，改革并完善 教育制度，大力推行素质教育，推出新的教育法，引领中国教育走 入一个新的纪元。 何谓应试教育？应试教育指脱离社会发展需要，违背人的发展规律， 以应付升学考试为目的的教育思想和教育行为，是教育工作所存在 弊端的集中表现。它以升学率的高低来检验学校的教育质量、教师 的工作成绩以及学生学业水平。它以考试为目的，其教育模式与考 试方法限制了学生能力的充分发挥，培养的学生难以适应工作和社 会的发展。应试教育下的基础教育出现畸形发展现象，高等教育接 纳的生源综合素质偏低，存在重智育、轻素质的倾向。其主要特征 是忽视思想政治教育，不注重人格素质、精神素质等非智力因素的 培养，以片面追求升学率。 应试教育有利有弊，经分析，应试教育虽弊大于利，但仍具有优势， 首先，自从中国恢复高考制度以来，培养了无数优秀的大学生，他 们已成为各个领域的核心力量。 “应试教育 ”在这近二三十年中起到 了选拔与培养人才的决定性作用，没有应试教育就没有这么多年来 各类人才的脱颖而出。 其次，素质教育是对 “应试教育 ”的“扬弃”，而不是 “抛弃”。素质教 育没有继定的、固定的模式，只有吸取并保留应试教育中的优点， 才不至于让素质教育 “误入歧途 ”。据 2005 年 10 月 7 日《南京晨报》 报道，天津的 8 岁女孩刘真然从上小学到二年级从未参加过考试。 这是她的另类老爸给她的 “特权 ”：一到考试，就放假回家玩耍。这 位另类老爸独特的教育方式受到了众多教育界人士的关注。另类老 爸刘书宏坚决不让女儿参加任何考试，以表示对中国应试制度的抗 议。为对抗 “应试教育 ”就该选择 “不参加考试 ”显然也不是够理性的， 是陷入了 “素质教育回避考试 ”的误区。全面提高学生的素质，各种 考试依然是一种手段，只是要在考试的内容、形式、方法上加以改 进，在考试的指导思想上由 “唯分数论 ”转变为 “检验学生素质 ”。 第三， “应试教育 ”的“公平公正 ”原则是素质教育必须纳入的。正如 周济所说，人们对考试之外的评价缺乏认可，有些措施在当今条件 下也难确保公平公正，客观上形成了对高考制度的过于依赖，强化 了考试的选拔功能和竞争性。在 没有解决好素质教育的 “公平公正 ”前提下，想推进素质教育可能会 产生 “不公 ”。比如，部分高校在招研究生突出面试的 “素质选拔 ”之 举，有人就担心会构成新的 “不公 ”。 “应试教育 ”把应试作为唯一或主要的教育目标，是一种十分狭隘的 教育模式，这种狭隘的教育模式正把中国基础教育引进死胡同，弊 端显而易见。其消极因素主要表现在以下几方面： 1 、 智育目标狭隘化 应试教育模式虽然把智育放在第一重要的位置上，智育的目标却是 片面的、狭隘的。智育是传授知识、发展智力的教育，其中发展智 力是智育最重要的目标，但是，应试教育从应试这一角度出发，过 分强调传授知识和技能，强调知识的熟练程度，大多采取过度学习、 强化训练的手段，把学习局限在课本范围内 ，致使学生无暇参与课堂以外的、各种对发展智力十分有益的活动， 从而出现知识面狭窄，高分低能的局面。 2 、 阻碍教学方法的改革 影响教育素质的提高在传统的应试教育模式中，学校整个工作围绕 着高 考和各级统考、会考指挥棒转，管理目标相当普遍地带有急功近利 倾向。评价教师教学质量的唯一标准是分数、升学率，全部教育就 是为了考分，教育的科学性，艺术性不再有其真正的内涵。教育研 究变成了应考研究，教师忙于知识灌输和强化技能训练，真正有价 值的研究和探索缺乏动力。严重局限着教师知识结构扩展和各种素 质的提高。 3、 阻碍个性发展，扼杀创造力 在应试教育模式中，教育目标狭隘，教育手段单一。学校成分按一 个模 子改造人的 “教育机器 ”。人的个性发展未能受到应有的重视，而且 传统的应试教育极易助长学校教育中的管理主和权利主义倾向，对 培养和丰富学生的个性十分不利。 4 、 负担过重 严重影响青少年身心发展 由于升学率、平均分两根指挥棒自上而下被层层强化，教学中广泛 采用 过度学习，强化训练的做法，造成学生作业量过大，中小学生必不 可缺的游戏时间和体育锻炼时间没有保障，连正常的星期日和假期 也被挤占， 影响青少年学生身体的健康发育。同时，也造成许多心理疾病，如 恐学病、逃学病，学习反复受挫后的精神抑郁、孤僻等。 5 、 导致学生的两极分化 厌学和差生流失，人为地制造了教育的不平等在应试模式中，教育 竞争 被激发到不恰当的程度，竞争中的失