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吨的认识解决问题教案 篇一：吨的认识解决问题教案】 “问题自主解决 ”课题研究课 —— 吨的认识解决问题教学设计及反思 课题：吨的认识解决问题 教学内容：冀教版《数学》三年级上册第 96-98 教学目标： 1、结合运货问题，经历小组合作制订、交流、讨 论方案的过程。 2、能综合应用学过的知识解决生活中的一些简单问题，初步学会表 达解决问题的过程和结 3、获得与同伴合作解决问题的成功体验，激 发学生参与数学活动的积极性。教学重、难点：使学生掌握及解决 实际问题的方法，并能从多种方法中选择最合适的活最合 理的方法。 教学准备：多媒体课件一套、租车方案报告单四份、练习题报告单 四份 教学过程： 一、问题情景 1 、师生谈话 通过谈话引出租车问题， 并出示情景图。 师：（ 1）同学们，前面我们学习了 “吨的认识 ”，今天有位司机叔叔 遇到了一个小困难， 想求助你们，愿意用自己所学到的这些知识来 帮司机叔叔吗？ 师：（ 2）下面就让我们一起去看一看到底发生了什 么事情。（出示情景图） 从图中你都知道了些什么？ 2、观察情景 图，让学生说一说发现了哪些数学信息。 指导学生明确统计表中 “车型、价位 ”的含义。指导学生小组合作， 制定运输方案。 车型 每辆运价（元） 500 二、自主探索 1、小组合作，制定运输方 案，并进行交流。 2、交流算法 师：谁愿意把你自己的方案和大家交流交流？ 生 1：可 以用载重 5 吨的车 ????305=6 （辆） 6400=2400 （元）这样我一共 花了 2400 租车。生 2：如果用载重 4 304=7 （辆） ????2 （吨） 7300=2100 （元） 2100+300=2400 （元）这样我也一共花了 2400 元租车。 生 3 ：用载重 6 306=5 （辆） 5500=2500 （元） 这样我一共花了 2500 元租车，虽然用的车少了，但是价格却比前两种租车方法贵了， 这样 不太合适。 生：我还有其他的运输方案 ???? 说一说：如果请你去租车，你会选 择哪种方案，为什么？ 3、估算苹果质量 果农张大爷给敬老院送来 两筐苹果，但敬老院只有一台最多能称 5 千克的小台秤。 （你能想个办法估算一下大约有多少千克吗？ ） 小组合作，估算苹果的 质量。 交流各组的估算方法，可能会出现多种算法。 （ 1 ）先称出 5 千克，数一数有多少个，再数一数两筐一共有多少个 苹果，然后推算出大约 是多少千克。 （2）先数出 10 个苹果称一称有几千克，再数一数两筐一共有多少 个苹果，进而推算出大约 是多少千克。 三、综合应用 1、挑战第一关：一架天平配有 10 克、 20 克、 50 克 的砝码各一个。想一想：怎样才能称出 100 克花生？称 90 克呢？学 生分组进行，集体交流。 2、挑战第二关：老师想称一称她 10 个月大的女儿有多重，但她又 不想把女儿一个人放在秤 你有什么好办法吗 ? 生活中的数学问题，师 生可以通过讨论共同来完成，对于办法好的同学奖励一颗智慧星。 3、挑战第三关：运输公司有 4 请你设计一个比较节约的运输计划。 车型 每辆每次运费 300 小组合作完成，对于解答出来的小组和个人 给予奖励。（个人奖励智慧星、小组奖励协作星） ［反思］ 《吨的认 识解决问题》是冀教版三年级的教学内容。我在教学的过程中注重 了学生认知过 程的体验，课堂气氛活跃，充分调动了学生的学习积 极性。 一、创设情境激发学习兴趣 《数学新课程标准》中指出：应力求从 学生熟悉的生活情境与童话世界出发，选择学生身边 的感兴趣的数 学问题以激励学生的兴趣与动机，使学生初步感受数学与生活的密 切联系。《吨 的认识解决问题》一课的教学体现了这一理念，课堂 一开始，我就为同学创设了帮助司机 叔叔租车的问题情境，把同学 们自然地带入解决问题的学习情境中，激发了同学们的学习热 二、 在合作中寻找解决问题的方法教学要提供给学生自主探究、合作交 流的天地。在课堂教学中，学生是认识的主体，发现的 主体，实践 的主体。教育家波利亚指出：学习任何新知的最佳途径是由学生自 己去发现，因 为这种发现理解最深，也最容易掌握内在规律和联系。 因此教师在教学中应当充分尊重学生 的主体地位，积极为学生创设 主动学习的机会，提供尝试探索的空间，使学生乐于、善于自 主学 习，能主动从不同方面，不同角度思考问题，寻求解决途径。同时 还要培养学生的合作 意识，经常进行合作学习训练，使不同的想法， 不同的观点激烈交锋，在磨擦碰撞中闪耀出 智慧的火花，实现知识 的学习、互补和再创造。 纵观本课，从租车方案的制定，到最佳方案的讨论及课堂知识的运 用提高，每个环节都是学 生个体自主参与、合作探究的过程，这个 过程是学生寻求答案、解决问题的过程，同时也是 学习新知、理解 运