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社戏鲁迅教案 【篇一：《社戏》教学设计】 《社戏》教学设计 中国烟台格迈纳尔中学 初二语文组 【教材分析】 《社戏》是初中语文七年级上册第一单元的一篇讲读课文，就体裁 而言，它属于小说。就内容而言，它是以 “社戏 ”这一江南水乡文化 活动为线索，表现了作者的一段童年生活经历。课文通过 “我 ”和少 年伙伴们夏夜行船、船上看戏、月下归航等情节的描写，展示了 “我 的一段天真烂漫、童趣盎然的生活经历，表现了作者对童年生活的 美好回忆和对故乡的眷恋之情。所以本文定位在 “文化生活 ”上，体 现了语文同文化生活的密切关系。因此教学本文除教会学生使用语 文工具外，还有就是培育学生对课外生活的关注。 【学情分析】 对鲁迅的文章，学生是比较熟悉的，本文所叙之事对学生来说也是 感兴趣的，学习此文能调动学生积极性，充分让学生参与，对景物 的描写一定要引导学生体会化作能力。 【教学目标】 知识与能力目标： （1）理解关键词语的意义，体会运用词语的准确性和生动性。 （2）培养理清复杂结构的能力。 （3）感悟社戏之美（人物美、人情美、景色美） 过程与方法目标： 品味文中的细节，在自主合作探究中展开学生与文本、学生与学 生、学生与教师的对话。 （1）理解景物描写在小说中的作用； （2）提高分析人物的能力。 情感态度价值观目标： 体会作者对童年美好生活的回忆和留恋的心情，启发学生对人生的 思考和认识。 【教学重点难点】 感悟本文的人情美、风景美，从欢快活泼的写人、叙事，绘景中领 悟作者对童年自由生活的留恋之情。 教学难点： 理解景物描写的作用。 【教法与学法】 教法： 1、 导读法、问答法。 2、 质疑法、精讲法。 3、 赏析法和点拨法。 学法： 自主学习和小组合作探究相结合，指导学生在小组学习中掌握方法， 在自学中提高能力。 【教学类型】 新授课、合作、探究。 【教学手段】 多媒体。 【教学时间】 二课时。 【教学过程】 第一课时 导入新课： 童年对于许多人来说，是快乐美好的，是一段难忘的体验，长大后， 回忆往事时，更是怀着一种浪漫情怀，大家的童年一定是丰富多彩 的，下面我想请同学们说说自己童年最喜欢的事情。 【此环节不让同学们阐发，只是说说就行，目的是勾起学生们对童 年生活的美好回忆。】 【学生活动： 找四个学生回答】 问题简单，找四个成绩差的学生来答此问题。 【师小结并导入新课】：四位同学讲的很好。的确是，童年的生活 犹如一幅五彩斑斓的图画，犹如一个个欢快跳动的音符，说不尽、 道不完。在 “百草园 ”和“三味书屋 ”中，我们陪童年鲁迅走过了充满 童趣的生活，今天我们将追寻鲁迅儿时乡村生活中的一段难忘的经 历。 【设计意图说明：由提问导入，揭示课题。通过提问学生，让学生 身临其境，回忆童年生活，引发学生课堂对话的欲望，激发学生学 习兴趣。】 二 . 检查预习： 、生字注音 、作者介绍及题解。 鲁迅，原名周树人，文学家、革命家、思想家。浙江绍兴人，有小 说、杂文、散文、诗歌等，都收在《鲁迅全集》里。 1918 年发表了 中国文学史上第一篇白话小说《狂人日记》， 1921 年又发表了中篇 小说《阿 q 正传》。有小说集《呐喊》、《彷徨》、《故事新编》 三部，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集《坟》、 《华盖集》、《二心集》等。 社戏：社、原指土地神或土地庙。， “社”是相当于 “村庄 ”的区域名 称；社戏就是社里每年在一定的时间所演的戏。 三 . 朗读课文，整体感知： 整体感知故事情节： 1 、学生速读课文，进一步熟悉课文内容，用一句简洁的话来概括全 文内容。 【学生活动： 概括大意。学生的概括大意符合即可】 主要叙写 “我”随母归省小住平桥村时，夜晚航船去赵庄看戏。 2 、 整体感知课文的思想内涵： 思考：本文课题《社戏》，但真正写社戏的内容又不多，我们是否 把标题改为《童年》或别的什么标题？为什么？ 【学生活动： 学生小组讨论交流，在组内发言，说一说自己对这篇课文意图的感 悟。然后组内推荐一位代表全班交流。】 【设计意图：根据学习需要，提出问题，激发学生的探究欲。引导 学生深入探究，是学习能力的培养、迁移的一个基本前提。探究、 对话、交流、提高。教师适时点拨，充分体现自主学习的新理念。 这里比较关键的是教师要视具体情况来点拨，既非灌输包办代替， 更不是强加给学生，而是能使学生豁然开朗的一种指导。】 四、精读课文，分析情节 1、故事的主要情节是围绕什么展开的？如果让你在 “社戏 ”前面加一 个动词的话，加什么好呢？ 看。 2 、课文中第一次出现 “看戏 ”两个字是在第四段第一句话。这句话前 面的三个自然段和主要情节 “看戏 ”有没有联系？有什么联系？ 有联系，这三段交代了看戏的时间、地点、看戏的人，还有看戏的 机缘 ——由于我随母亲回外婆家消