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氧化还原反应优秀教案 【篇一： 2014 年全国化学优质课比赛 -广东 -氧化还原反 应第二课时教学设计】 氧化还原反应（第二课时）现场课教学设计 广东省东莞市常平中学 一．教学内容分析 本节教材是人教版必修 1 第二章第三节第 2 课时内容。氧化还原反 应是中学化学教学中一个十分重要的知识点，它贯穿、延伸于整个 中学化学教材。对于发展学生的科学素养，引导学生有效进行整个 高中阶段的化学学习，具有承前启后的作用。 本节课是在学生已经建立氧化还原概念的基础上学习，具体有两个 核心： 1 、氧化剂和还原剂、氧化性和还原性与价态以及电子转移的 关系； 2、怎样通过实验研究物质具有氧化性、还原性，让学生通过 亲身体验，形成过程方法，从而在理解的基础上深化对氧化还原反 应的认识，发现氧化剂、还原剂的判断规律及其运用。 另外，也想通过此节课的学习，让学生体会研究物质性质的一般程 序，形成有序思维，为后面元素化合物的学习打下基础。 二．教学 目标： 知识与技能： （1）对于简单的氧化还原反应，能够找出氧化剂和还原剂； （ 2） 学会用化合价来判断物质可能具有的氧化性和还原性； （ 3）认识常 见的氧化剂和还原剂。 过程与方法： （1）初步学会验证物质氧化性和还原性的实验设计思路。 （2）通过探究活动，体会研究物质性质的一般程序和方法，形成有 序思维。 情感态度与价值观： （1）通过氧化剂、还原剂性质的探究过程，让学生体会实验方法在 化学研究中的作用。 （2）重视培养学生科学探究的基本方法，提高 科学探究的意识和能力，养成实事求是、勇于创新、积极实践的科 学态度。 （3）发展学习化学的兴趣，乐于探究氧化还原的奥秘，体验科学探 究的艰辛和喜悦，感受化学世界的奇妙与和谐。 三．教学重点、难点 教学重点： （1）发现氧化剂还原剂的判断及其运用。 （ 2）探究物质性质（氧化性、还原性）的一般程序和方法。 教学 难点： 验证物质氧化性和还原性的实验设计思路 3. 教学方法与手段 任务驱动下实验 —— 讨论的探究模式。 四．教学过程与教学资源设 计 1. 教学设计总体思路 以两条线索同时展开教学活动 明线是探究物质性质的一般程序：预测物质的氧化性或还原性 f设 计验证物质氧化性、还原剂的实验方案 f完成简单的验证实验f依 据实验结论提升知识并进行反思。 暗线是从物质分类的角度认识常 见的氧化剂和还原剂。 2．教学流程图 五、教学用具 1、药品及试剂：铁粉、稀硫酸、 fecl3 溶液、 fecl2 溶液、氯水、 h2o2 、 kscn 溶液、维生素 c （具有强还原性）、脱氧剂 2 、仪器：小试管 6 支、药匙 2 个、胶头滴管 6 个 六、教学过程 环节一：从新的角度认识化学反应 【引入】银器失色，复习上节课我们已经从新的角度认识化学反应， 学习了氧化还原反应的基本概念， 从化合价和电子转移两个角度分析氧化还原反应，这节课我们继续 学习氧化剂和还原剂。 环节二：从新角度认识反应物的性质 【分析】请标出该 h2 + cuo = cu + h2o 反应变价元素的化合价， 并判断该反应是否为氧化还原反应，为什么？通过化合价和电子的 转移分析，得出氧化剂和还原剂的概念。 【小结】氧化剂：得到电 子（或电子对偏向），所含元素化合价降低 还原剂：失去电子（或 电子对偏离），所含元素化合价升高 【练习】幻灯片 【设疑】氢元素失去的电子给了谁？ 【课堂互动】跷跷板原理解释电子转移过程和化合价升降。 【思考】 如何表示电子转移的方向呢？ 【讲解】用单线桥标出该 h2 + cuo = cu + h2o 反应电子转移方向。 （用单线桥连接，箭头由还原剂中失电子元素指向氧化剂中得电子 元素） 【小结】 含元素化合价降低被还原反应物 含元素化合价升高 被氧化 常见的氧化剂和还原剂 环节三：预测物质的氧化性或还原性 【提问】通过化合价预测物质的氧化性或还原性？ 【分析】通过分析 fe 元素化合价预测物质的氧化性或还原性； 结论：最高价态只有氧化性，最低价态只有还原性，中间价态既有 氧化性又有还原性 环节四：实验探究物质的氧化性或还原性 【过渡】化学是一门以实验为基础的学科，理论上的推测一定要经 过实验的验证，下面我们就想办法验证我们预测出来的性质。 【方法导引】如何设计实验验证以上的预测？讲述设计实验验证氧 化还原性的一般方法 【合作探究】结合实验桌上提供的试剂，设计合理有效的实验方案， 完成以下的探究实验。 试剂：铁粉、稀硫酸、 fecl3 溶液、 fecl2 溶 液、氯水、 kscn 溶液、维生素 c （具有强还原性） 【实验探究一】 预测 fe2+ 的还原性 选择的氧化剂： 【讲述】实验观察不到明显现象？应该怎样进一步检验是否有 fe3+ 生成？在反应后的试管中滴 入几滴