陈帼眉教育心理学章资料整理.pdf

第一章 学前儿童心理学的对象和任务 1、学前儿童心理学的研究对象 学前儿童心理学是研究从出生到入学前（ 0-6 岁）儿童心理发展规律的科学。 2、学前儿童心理学与有关学科的区别和关系 1，发展心理学 1．发展心理学又称为年龄心理学，是研究个体从出生到衰老整个过程中的心 理的发生发展。 2．主要包括学前儿童心理学，小学生心理学，青年心理学，老年心理学等。 3．广义上来说它还包括人类心理种系发展的研究，又可以分为动物心理学民 族心理学。 4．学前儿童心理学是发展心理学的一支内容最为充实的分支或组成部分。 2，普通心理学 1．普通心理学是研究人类心理活动的一般规律的科学。 2．学习学前儿童心理学是以普通心理学为依据和基础。 3．学前儿童心理学的研究资料和成果可以丰富和促进普通心理学的研究。 3，学前教育学 1．学前教育学是研究学前儿童教育的规律的科学。 2．研究学前儿童心理的发生发展，必须了解学前教育学。 3．学前儿童心理学的研究是学前教育学提出理论和实际资料的依据。 4 ，儿童解剖生理学 1．儿童解剖生理学是研究儿童身体结构和机能的发育的科学。 2．儿童解剖生理学是研究学前儿童心理学的前提。 3．心理是脑的机能，儿童生理解剖学是研究学前儿童心理学的知识依据 5，辩证唯物主义哲学 1、 学前儿童心理学的研究离不开一定的哲学思想指导。 2、 学前儿童心理学又为辩证唯物主义提供科学依据。 3、如何学习学前儿童心理学 1，抓住学科特点 2，明确基本概念，基本知识 3，理论与实践相结合 4、 学习学前儿童心理学的意义 1，了解学前儿童心理发展的基本知识，包括学前儿童心理变化的基本规律以及 儿童心理变化的原因 2，培养对学前儿童的兴趣和感情 3，初步掌握研究学前儿童心理的方法 4 ，有助于形成科学的世界观 5、 研究学前儿童心理的原则 1，客观性原则 1. 研究学前儿童的心理，必须考虑到儿童生活的客观条件。 2. 任何结论都要以充分的事实材料为依据。 2，发展性原则 1. 不仅要注意已经形成的心理特征和品质，更应注意刚萌芽的新特征和品质。 3，活动性原则 1. 儿童心理是在活动中形成的，并通过活动表现出来，研究学前儿童的心理， 必须从活动中分析。 6、研究学前儿童心理的具体方法分类（了解） 一、以研究时间为标准，分为纵向研究和横断研究 纵向研究就是在比较长的时间内对某个或某些儿童进行追踪研究， 以查明随 着年龄的增长，其心理发展的进程和水平的变化。 1、 纵向研究的时间可长可短。长者可达几十年，短则可以是几个月。 2、 短时的纵向研究一般只适用于年龄较小的婴儿。 3、 时间的间隔应该固定，间隔的长短要考虑到儿童的年龄。年龄越小，心理的 发展变化越大，间隔的时间应越短。 横断研究是在同一时间内， 研究某一年龄阶段或几个年龄阶段儿童的心理发 展水平，以了解儿童心理发展的规律和年龄待点。 1、 横断研究应特别注意研究对象的典型性。 应慎重确定研究对象的年龄及年龄 组的划分。 要使研究对象达到足够的数量。 并且照顾到研究对象的生活和教育背 景。 2、 一般来说，儿童年龄越小，年龄组内的儿童年龄差距应越小，这样有利于发 现心理发展的质变和关键年龄。 纵向研究的优点：可以比较系统、详尽地了解同一个或一组儿童的心理变化过程， 揭示发展的连续性、顺序性和量变、质变的规律。缺点：费时较长，不易同时对 大量对象进行研究。 横向研究的优点： 取样较方便，可以在短时间内收集大量资料，完成研究课题。 缺点：难以了解到某一研究对象心理发展的具体进程和特点。 二、以研究范围为标准，分为整体研究和分析研究 整体研究又称系统研究， 即把儿童心理的各个方面作为一个相互联系、 相互 影响的研究对象系统，当成一个整体结构来进行研究。 分析研究又称专题研究， 是对儿童心理发展中某一个别的、 局部的问题进行 比较深入的研究。 三、以研究课题为标准，分为差异研究、相关研究和因果研究 差异研究较多集中于研究不同年龄儿童心理