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语文学科渗透德育的案例 【篇一：语文学科渗透徳育的案例】 学生素质的提高，思想道德教育是前提，是关键。语文教学与思想 道德教育是统一的，相辅相成的。 道非文不著，文非道不生。” 精辟地揭示了语文教学和思想道德教育之间的本质联系。 语文教学在德育教育方面发挥着得天独厚的作用。《全日制小学教 学大纲》提出 小学语文是义务教育中的一门重要学科，不仅有工具 性，而且有很强的思想性。”因此，把思想品德教育渗透到语文教学 的过程中，使之 入于学生之耳，根于学生之心，导于学生之行。 合理利用教材教书育人很重要。 小学语文教材中的文章，都是经过严密筛选的。在题材、体裁、思 想内容、知识结构等方面都具有很强的目的性、目标性。学生在学 习语言知识的同时，道德情操、思想行为也会潜移默化受到影响。 语文教师如何充分发挥本学科的优势，如何在教学中恰如其分地做 到 文道合一”，实在是一门值得探讨的艺术。在教学实践中，我深 深地体会到，语言文字训练和思想教育是相辅相成、相得益彰的。 教学中要注意有机的结合，巧妙地渗透。 教学案例： 一、在审明课题、介绍时代背景中渗透 课题是文章内容的高度概括，是文章的眼睛，我每授一课，必定紧 扣课文题目，弓I导审题，使学生从题目入手，先初步感知，获得轮 廓印象。介绍时代背景，更有利于学生理解文章内容和深刻的思想 内涵。二者都是教学中必不可少的环节。 如在教学《飞夺泸定桥》时，先让学生查资料理解背景，再引导学 生读题目，思考课文讲了一个什么故事。要攻取泸定桥，那么怎样 攻取呢？ 飞”、夺”过程中，红军遇到哪些困难，他们怎样面对困 难？怎样克服困难？为什么会取得胜利，红军的胜利证明了什么， 读后有什么感受？设计提出这一系列问题，让学生以小组为单位探 究学习。再播放电视录象《飞夺泸定桥》，让学生感受当时战斗的 激烈，壮士们的英勇气概，和大无畏精神，给学生感性的认识。然 后，让学生阅读课文，思考红军遇到困难，为什么能表现的男那样 勇猛，那样无畏？思考是一种什么精神促使他们不怕牺牲，夺取胜 利的。这样既利用教材让他们理解了课文内容，同时又受到缅怀先 烈，珍惜幸福的教育。 二、 在欣赏插图，领悟图意中渗透 引导学生欣赏插图，领悟图意，有助于学生把课文较为抽象的内容 形象化、具体化，借此加深对课文的理解，进而深化学生的思想认 识。 如教《赵州桥》一文，除了看赵州桥的插图外，再利用一幅具有现 代化气息的大桥挂图，二者比较，让学生知道赵州桥的结构特点及 好处。了解祖国日新月异的变化，再配之学生对赵州桥资料的交流 介绍和教师对桥的历史、年代、形态结构部分的讲述，就能使学生 对赵州桥的古朴、坚固、美观留下深刻的印象，感受到中国人民的 聪明才智，劳动人民的伟大，产生了自豪之感。从而爱祖国，更爱 充满智慧的祖国人民。 三、 在分析讲解课文时渗透 文以载道，课文是思想内容的载体，两者密不可分。因而在教学中 如能把二者紧密结合，有利于学生对语言文字的理解和运用，又能 使思想教育达到 润物细无声”境界。 如教《金色的鱼钩》时，我引导学生通过老炊事班长三次 笑”的外 表，体会他的内心世界：第一次，老班长端来鱼汤， 笑着说：吃吧, 就是少了点儿”他还 摸了摸嘴”假装先喝了。这是为了动员三个 小病员愉快地喝鱼汤。第二次，老班长见到三个小病员都端着鱼汤 不喝下去（小梁知道老班长没有喝鱼汤），便 收敛了笑容”严厉 地说：为了革命，你们必须喝下去”。第三次，老班长看着他们喝 完了鱼汤，便 嘴边露出了一丝笑意”。这让学生懂得老班长为了挽 救三个小病员的生命、帮助他们走出草地的良苦用心，从而既感受 了老班长忠于革命、舍己为人、无私奉献的崇高形象，受到了革命 传统教育；又认识到今天幸福生活来之不易。（培养了热爱党、热 爱社会主义祖国的思想感情） 再如《白杨》，帮助学生咬文嚼字，细细体会分析比较，领悟其中 的思想感情。对 高大挺秀”一词，教师问：白杨树在众多的树木中 并不是最美的，可作者为什么偏用 秀”来形容它呢？通过讨论学生 体会到白杨美在它正直，还有那具有顽强的生命力和不畏惧艰难困 苦的品格上。教师可问：为什么作者不用 高大挺拔”而用 高大挺 秀”？进一步引导学生体会作者 借物喻人”的写作方法，使学生更能 体会到具有白杨一般品格的建设者们的坚强意志和高大形象以及他 们美好的行为，发现作者蕴涵在文中对不畏艰辛的建设者们的敬佩 和赞叹之情，从而引起共鸣，诱发心灵激荡，产生奋发向上的情感 追求。 案例反思： 德育过程是长期的、复杂的、多方位的，学生既是教育的对象，又 是教育的主体。这种心灵的工程不是一蹴而就的，而是由浅入深， 由感性到理性的，不是疾风暴雨式的，而只能润物细无声把思想教 育渗透到教学的各个环节，着力培养学生的自我教育能力，点点滴 滴、日积月累，最终达到滴水穿石之