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第一章 绪论 第一节 教育心理学的研究对象与任务【了解识记】 P3 一、教育心理学的研究对象与学科性质 教育心理学是研究学校教育教学情境中主体的心理活动及其发展变化机制、规律和有 效促进策略的学科。 教育心理学的定义包含：（ 1）教育心理学的研究对象是教育教学情境中人的各种心理 活动的特征、 机制、 规律和促进策略； （2 ）学校教与学情境中施教者 （教师）和受教者 （学 生）都是活动的主题，都是心理与行动的承担者和组织者，都属于教育心理学的研究范畴； （3 ）教育心理学不但应揭示学校教育教学情境中主体心理活动的特征、机制和规律，而且 应重点揭示有效促进主体健全发展的促进策略。 （一）教育心理学的研究对象 教育心理学是研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学，是介于心理学与教育学 之间的交叉学科。 广义的教育泛指能增进人的知识和技能、 改进人的思想和行为的一切活动。 从空间范畴 分，它包括家庭教育、社会教育和学校教育；从内容范畴分，它包括社会规范教育、文化知 识教育和心理素质教育等。 狭义的教育一般是指学校教育， 它是根据时代和社会的需要， 遵循学生身心发展规律和 年龄特征，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响的育人活动。 教育心理学 侧重研究 教育教学情境中主体的心理活动及其发展变化的机制、 规律和有效 促进策略。 教育心理学的研究对象具有二重性： 一方面要研究主体（师生）心理活动的一般机制和规律； 另一方面要研究指导教与学、促进主体（主要指学生）健康发展的有效策略。 （二）教育心理学的学科特点与体系 1、教育心理学的学科特点 教育心理学既重视基础理论研究， 又重视应用开发研究， 既是一门理论性学科， 又是一 门应用性较强的学科。 从学科范畴看，教育心理学既是心理学的一个分支学科，具有心理科学的特点和规范， 又是教育与心理有机结合产生的交叉学科， 所以教育心理学又具有教育科学的某些特点。 从 学科任务看， 教育心理学既是一门理论性学科， 又是一门应用性较强的学科。 从学科属性来 看，教育心理学作为心理科学的分支学科具有自然科学特点， 又具有鲜明的人文社会学科的 特点。 综上看， 教育心理学是一门 交叉性 特点鲜明的学科，其交叉性特点主要表现在： （1）心 理科学与教育科学的交叉； （2 ）基础科学与应用科学的交叉； （3）自然科学与人文社会科学 的交叉。 教育心理学的交叉学科特性规定了教育心理学研究的二重性特点， 如教育心理学研 究既应符合心理科学的规范和要求， 又会带有教育科学的某些特点。 教育心理学的学科交叉 性特点既反映出教育心理学存在的独特价值又是教育心理学复杂性的体现。 2、教育心理学的学科体系 学科体系可分为学科理论体系、方法论体系和内容体系。 （1）教育心理学的理论体系： 基础理论——关于人的本性的认识是教育心理学的理论基点； 关于教育本质的认识是教 育心理学的理论前提； 关于学生发展特点的认识是教育心理学理论构建的依据。 师生在教与 学活动中表现出来的主体性和交互性是教育的本质特征； 学生发展的主要目标是学生心理品 质的健全发展。 学科理论——只要包括教育心理学的科学理论、领域理论、具体问题理论。 （2 ）教育心理学的方法论体系 哲学体系、科学背景（科学思想的影响和科学技术的引入） 、方