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语言双簧表演教案 篇一： 2 — 12 岁少儿《丹辉语言表演》课程师资培训大纲 3 】 2 — 12 岁少儿《丹辉语言表演》课程师资培训大纲 一、《丹辉语言表演》作品技巧 适用于所有当众言语行为的核心技巧（能举一反三的 “金钥匙 ”） 讲故事技巧（ “故事大王真叫棒，我们学习的好榜样！ ”） 3 ．说儿歌、演儿歌情景剧技巧（ “小小儿歌家，说唱都最佳！ ”） 朗诵技巧（ “我是小小朗诵家，声美情浓人人夸！ ”） 主持技巧（ “小小主持人，从小有精神！ ”） 快板、相声、双簧、三句半等诵说曲艺技巧（ “小小曲艺家，让你 乐开花！ ”） 京剧念白、贯口、绕口令技巧（ “小小语音家，音准巧嘴巴！ ”） 吟诵、轮诵、歌舞、奥尔夫声势、武术操、太极舞等多元方式有 机巧妙结合的读经诵典技巧（ “读经诵典小行家，腹有诗书气自华！ 我是优秀的中国娃！） 演讲技巧（ “走上台去演讲，大家都夸我真棒！ ”） 辩论技巧（ “练辩才，做人才！ ”） 舞台剧表演技巧（ “小小表演家，样样顶呱呱！ ”） 二、《丹辉语言表演》的理论基础 全语 言理论 全语言教育（ whole language ），美国心理语言学家古德曼（ ken goodman ）于 1986 年最早提出。 多元智能理论 建构主义学习理论 建构主义学习理论，其最早提出者可追溯至瑞士的皮亚杰 （j.piaget） 蒙台梭利的语言教育理论 蒙台梭利语言教育主要是抓住敏感期，通过创设某些适宜的语言环 境（软环境或者硬环境），来逐步培养孩子听、说、写、读的能力 与习惯。 马斯洛需求层次理论 三、《丹辉语言表演》的教学流程和教学方法 ．《丹辉语言表演》十四个教学流程 （一） 问好 （二）游戏 （三）导入 （四）示范（“台上一分钟，台下十年功 ” ，成功就在不断的努力中。） （五）提问 （六）模仿 （七）表演 （八）阅读 （九）成功 （十）感想：丹辉语言表演真正好， 我们高兴得不得了！ （十一）总结 （十二）告别 （十三）亲子 （十四）反馈 2. 《丹辉语言表演》主要教学方法 示范法、模仿法、探索法、游戏法、当众成功法、快乐上台表演法、 呼喊励志口号法、语言表演式的礼仪和安全训练法、多种感官齐动 式训练法、有声无声循环训练法、解放天性演活自己法、闯关式培 养优秀个性品质法、小组合作学习法、活动式教学与定期表演展示 相结合法、操作探索法等，这些方法都被少儿语言教育的实践证明， 符合少儿的语言发展规律和兴趣需要，效果显著，具有创新性。 《丹辉语言表演》模拟课 四、《丹辉语言表演》的突出特色和绝对优势（课程推广） 1. 《丹辉语言表演》的突出特色 如果我们是小鸟，丹辉语言表演就是蓝天，任我们飞翔！ 如果我们是小鱼，丹辉语言表演就是大海，任我们遨游！ 丹辉语言表演真正好！我们高兴得不得了！ 《丹辉语言表演》 2-12 岁儿童系列教材教法，贯彻党和国家儿童教 育的方针，以国内外先进的儿童语言教育理论为基础，经过 19 年的 教育研发和实践，其优势明显的语言教育效果得到了教育主管部门、 使用学校、家长、儿童的一致高度好评。 《丹辉语言表演》有两大特色：其一是借助儿童语言敏感期内的 “助 力”，通过培养儿童运用舞台语、交际语的能力，以 “听”、“说”促 “读”、“写”，开展 “听”、“说”、“读”、“写”全语言教育，改变把幼 儿园语言等同于早期识字或者早期阅读的片面，使幼儿升入小学后 乐学语文，使小学生自主发展 “听 ”、 “说 ”、“读”、“写”的全语文能 力。其二是内容形式丰富有趣，教学方法科学创新，尤其是诵说曲 艺、读经诵典和京剧念白等学习，让儿童充分感受和实践中国话的 音韵美、节奏美、气势美、综合美，在语言教育的同时，开展植根 树魂式的爱国主义教育。 2. 《丹辉语言表演》的绝对优势 （一）诵说曲艺第一次系统引入幼教领域 ——爱国教育，植根树魂。 （二）诵说曲艺幼儿化、游戏化 ——引领潮流，全国第一。 （三）创作、改编、选编优秀幼儿文艺作品 —— 童趣十足，激发创意。 （四）流程科学，方法创新 ——宜教宜学，效果显著。 （五）三龄六级，军衔激励 ——分龄分级，阶梯进步。 （六）励志口号，当众成功 ——赏识教育，独具特色。 （七）亲子互动，指导家教 —— 家园一致，和谐共育。 （八）教师、幼儿、家长、园所全方位引领 —— 轻松练口才，快乐赢未来！ （九）乐听、乐说、乐演、乐读、乐编、乐写 ——口才宝宝大乐透，我有口才最优秀！ 中国少儿丹辉语言教育学会 联系电话：（邢老师） 【篇二：教 案 3】 教案 任课教师：学 科：班 级：学 校：学 期： 徐金锋 英语 五年级 蒙古族小学 2011.2 教学计划 教学进度计划 学生成绩单 篇三：曲艺教案】 《曲苑撷英》教案 年 级：高一年级