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语言活动的案例 【篇一：语言活动的案例】 幼儿园语言教育的内容什么是幼儿园语言教育的内容？ 它是为幼儿 提供的语言形式、语言内容和语言运用的基本知识、基本 态度和基 本行为方 式的总和，是幼儿学习语言、获得语言经验的载体。 幼儿园语言教育内容包括什么？ 谈话活动 讲述活动 专门的语言教育 内容： 听说游戏 文学活动 早期阅读 渗透的语言教育内容：来园 中 间环节离园以及其他领域中渗透的内 专门的语言教育内容的选择 1、 根据语言教育目标选择内容 2、根据幼儿心理发展的特点选择内容 幼儿心理发展的 突出特点是情绪性 3 、在幼儿新旧语言经验间建立 联系 谈话活动 关键字：口头语言 交际 《动物的防身术》讲述活动 关键字：独白语言 如：话题、物品讲述或者看图讲述等 听说 游戏 关键字：机智、灵活、快速 如：《顶锅盖》、《小小邮递员》、 《神秘袋》 文学活动 关键 字：欣赏、运用 如：儿歌、童话、生活 故事、幼儿散文 早期阅读 关键字：书面语言 书阅读、前识字、前书 写如：《猜猜我有多爱你》 小书制作 专门的语言教育内容的范围 语 言教育活动的设计和组织原则 设计原则： 1、活动过程应综合体现 教育目标、教育内容和教育方法。 2、活动过程 应体现各类语言教育活动结构的特点。 3、活动过程的设计要为活动过程的实施留有余地。 组织原则： 1、让幼儿积极活动的原则 一是激发幼儿活动的动机 二 是明确活动的对象 三是 重视幼儿在活动的操作 2 、促进幼儿语言发 展的原则 一了解语言教育领域的目标 二语言教 育活动的落脚点是幼 儿的语言发展 三按照幼儿语言发展的规律设计活动 3、自由与规范 相统一的原则 一为幼儿提供自由说话的机会 二引导幼儿养成运用规 范语言的习惯 4 、示范与练习先结 合的原则 一教师的示范不要限制 了幼儿的思维 二注意运动隐性示范 三提供充分练习的机 幼儿园语言 教育的年龄阶段目标小中大班分别在 谈话活动、讲述 活动、听说游 戏、 文学作品学习活 动、早期阅读活 如图：小班更多的是游戏化课 程 将语言教育目标分解为不同的要求，形成对每一年龄 阶段儿童逐 步提高要求的具体目标， 这是年龄阶段目 标的一个特点 另一个特点， 是儿童语言发展指标和相关学科知识的 融合 谈话活动的教育要求 谈 话活动的概念 它是一种有目的有计划地组织幼儿学习的语言教育活 动，这种活动 旨在创造一个良好的语言环 境，帮助幼儿学习倾听别 人谈话，围绕一定话题 进行谈话，习 得与别人交流的方式、 规则， 培养与人交往的能力谈话活动的特点 1 、谈话活动有一个有趣的中心 话题 有趣的中心话题包含： a 有一定的经验基础 有一个有趣的话题 2、谈话活动注重多方的信息交流 3 、谈话活动拥有宽松自 由的交谈 气氛 宽松自由的气氛体现在： a 允许独特 不特别强调规范化语言 4、 谈话活动中 教师起间接引导作用 间接引导体现在 :a 提问的方式引出 话题或转换话题，引导幼儿 谈话的思路，把握谈话活动的方式 教师 用平行谈话的方式对幼儿做隐形示范欣赏全国优质青年教师 上海荷 花池幼儿园教 师张红老师的录像课《我爱动画》 目的： 1、感受教 师在课堂中传递给幼儿的轻松 氛围 2、结合具体活动，感知谈话活 动的特点 设想：如果你来上这堂活动，你会怎样做？阅读活动： 想 一想：观看题材《听》，设想 教学环节 看一看：观看阅读活动 《听》， 谈感受 关于教师提问 现状： 1、问题形式封闭，容量小。 例如：是不是、 对不对、好不好？ 2 、问题提出后， 给幼儿思考的 时间短，教师往往 自问自答。（性急、包办） 3、问题表述不清晰， 含混笼统， 针对性不强。 4、问题设计逻辑性不强，显得突兀。 5、问题难度的层次方面缺乏对全体幼 儿面的考虑。 （幼儿个体的成就感和挑战性得不到成全，因而 幼儿参与度不高） 6、问题 类型单一、重复，缺乏关注故事页与页的 衔接切口，过渡 不通畅。 1、教师要明白对幼儿的提问是为了什么？ 培养和提高幼儿的前阅读 策略预备能力。 幼儿的前阅读策略预备能力有哪些？反思能力、质疑能力、预期能 力、假设能力。 3、针对 四种阅读策略预备能力如何提问？ 知识性提问：感知、识 记 分析性提问：是这样的吗？怎 么会这样？你是怎么 知道的？ （ 质 疑能力、反思能力 ） 创造性提问：你觉得接下来会怎么样？ 猜猜还会 发 生什么事情？如果是你，会怎么做？假如它不这 么做，那会如何？ （预期能力、 假设能力） 评价性提问：喜欢这个故事吗？喜欢谁？ 为什么？ 提高提问质量的建议： 1、关注幼儿的年龄特征，比如原 有生活经验、原有 知识水平、 原有认知能力；此外，教师还需关注 幼儿的个体差异（性格与能力）。 2、根据具体读本的 学习进度、理解深度、活动内容 等来设计问题