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2020年整理思想政治课原理论 新word版.doc 16页

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学 海 无 涯 PAGE 第一章 思想政治学科原理论 教学目地与要求:本章通过系统介绍思想政治学科的最基本、最普遍理论,帮助学生了解思想政治学科的发展历史,正确认识学科属性、学科功能、学科地位以及该学科的教学任务等问题,使学生对思想政治学科有一个全面了解和认识,为以后认识和理解本课程其他方面复杂的现象打下基础。要求学生通过学习了解和把握思想政治学科的性质、地位、功能、范畴,特别要求学生掌握思想政治学科的基本任务。 教学重点与难点 重点:思想政治学科的基本任务。 难点:思想政治学科的基本范畴。 教学方法与手段: 教学方法:以教师的讲授为主 教学手段:使用PPT课件进行多媒体教学 课时:2学时 教学内容 (请学生阅读本章节的引言,使其明白本章节内容的重要性) (本章第一至第五节内容自学 教材P.12—38) 第六节 思想政治学科的性质 性质是一事物区别于其他事物的特殊本质。思想政治学科的性质,是思想政治学科教学原理的基本问题之一,也是思想政治学科改革的重要依据。 思想政治学科是一门具有特殊性质的课程,它与其他学科课程即具有共性,又有自己的特殊性。关于思想政治学科的性质问题,长期以来曾经出现过三种不同的认识和讨论,一是认为思想政治课属于智育课;二是认为思想政治课属于德智统一课;三是认为思想政治课属于德育课。其中第三种观点已得到人们的普遍认可和接受。1992年国家教委把中学思想政治学科统称为“思想政治”,进一步明确了思想政治学科的德育性质。 所谓德育,就是对受教育者进行系统的政治思想和道德品质教育。 思想政治学科属于德育性质,可以从以下四个方面来阐述: 一、历史论德育性质 所谓德育,就是对受教育者进行系统的政治思想和道德品质教育。 所谓历史论德育性质,是指从历史发展的角度来看,思想政治学科具有德育性质。 从我国的情况来看,我国古代的教育虽然还没有思想政治课、思想政治教育、德育等这样的名称和提法,但对受教育者进行思想教育、政治教育、道德教育的思想和做法却已经存在,而且理论和经验也极为丰富。尤其以儒家思想政治教育的理论流传最广、影响最大。 中国古代的思想政治教育资源,为中国共产党提供了极为宝贵的经验。在革命根据地时期,学校教育就已把思想政治学科作为一门重要课程来开设,以适应中国革命的需要。新中国成立后,思想政治课在各学校更得到了普遍开设,使它在学校教学计划中占有重要地位,成为对学生实施德育的重要阵地。 从西方国家对人的教育情况来看,思想政治教育属于德育范畴也是很明显的。在西方国家,从古希腊罗马时期开始,到中世纪封建时代和文艺复兴时期,乃至近代资本主义社会,也都非常重视对受教育者进行思想道德教育,而且许多思想家和教育家的思想道德教育思想也是极为丰富的。 近年来,西方国家更是普遍关注学校的德育,这突出表现在它们对待学校德育的态度上,它们把加强对学生的思想品德教育称之为“德育投资"。如今,对受教育者进行公德教育、纪律教育、劳动教育、集体意识教育、爱国主义教育等,已成为一个世界性的潮流。 二、内容论德育性质 所谓内容论德育性质,是指从思想政治学科的内容上来看,思想政治学科具有德育性质。 思想政治学科的教学内容,包括两大方面:一是知识教育,二是做人教育。从知识教育来说,主要是对学生进行马克思主义基本理论知识和其它社会科学知识教育。从做人教育来说,主要是对学生进行基本观点和行为规范的教育。从以上两方面的教学内容可以看出,无论是知识教育还是做人教育,都是德育范畴内的教育,是德育范围内的德育知识教育、德育目标教育、或德育任务教育。因而思想政治学科也就具有德育性质。 三、特点论德育性质 所谓特点论德育性质,是指从思想政治学科的特点上来看,思想政治学科具有德育性质。思想政治学科有自身的特点:第一,具有鲜明的阶级性。第二,具有理论教育性。第三,具有德育的主导性。第四,具有强烈的时代性。以上这四个方面的特点,都充分反映出了思想政治学科的德育性质。 四、途径论德育性质 所谓途径论德育性质,是指从学校实施德育的重要途径或根本途径来看,思想政治学科具有德育性质。 学校是既教书又育人的地方,因而对学生实施德育便是学校各项工作的重要方面。做好这项工作途径有很多,如读书会、报告会、主体班会、团队活动、社团活动、日常思想政治工作等,但其中最重要、最根本的途径是思想政治学科的课堂教学。国家教委1995年颁布的《中学德育大纲》中就曾指出:“思想政治课是向学生较系统地进行思想政治教育、马克思列宁主义、毛泽东思想基本常识及中国特色社会主义理论观点教育的一门课程,在诸多途径中居特殊地位,对帮助学生树立正确的政治方向、正确的人生观和思想方法,培养良好的

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