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《海燕》教 案
教学目标
一、知识与能力：
1、了解作者及写作背景，整体感知课文。理解象征、烘托、对比手法在课文中的运用。
2、诵读过程中，引导学生有创意的阅读，把握散文诗的优美意境，让学生生成阅读鉴赏能力。
3、品味文章用词的准确性，积极发展学生的形象思维，尊重学生的富有个性化的独特体验，把握“海燕”的艺术形象。
二、过程与方法：
以学生自读为主，师生共同合作探讨，培养学生自主学习的习惯和能力。
三、 情感、态度与价值观：
①品味语言、体会作品表达的思想感情，领会“海燕”精神的内涵，结合生活，把握“海燕”精神的现实意义。
②培养学生勇敢、顽强、乐观、自信的品质，培养积极的情感态度。
教学重点
通过朗读，品味文章的语言，进行反复的比较赏析，把握“海燕”的艺术形象，领会“海燕”精神内涵。掌握象征的写法。
教学难点
理解文中事物的象征意义和作者的思想感情，学习正面描写和侧面描写相结合塑造海燕形象的方法。
教具准备 多媒体课件
教学过程
一、激趣导入：
在俄国革命斗争蓬勃兴起的时候，伟大的作家高尔基于1901年创作了著名的散文诗《海燕》，讴歌像海燕一样的革命先驱，如今，革命的风暴渐行渐远，但人生的风暴长久不息，今天让我们一起走进海燕，感悟经典对我们生活的启迪。
二、自主交流
（一）了解作者及背景：
首先我们来了解一下本文的作者高尔基，他是苏联作家，社会主义、现实主义文学的奠基人，列宁称他为“无产阶级艺术最杰出的代表”，就是一个无产阶级的作家。 二十世纪初，他的著名作品有《海燕之歌》《底层》《敌人》《母亲》等。还创作了自传体三部曲《童年》《在人间》《我的大学》。
《海燕》写于1901年，当时欧洲发生的工业危机，蔓延到了俄国，俄国革命运动不断高涨、风起云涌，正在动摇沙皇统治的根基。沙皇反动政府加紧了对人民的镇压，高尔基亲身感受到了工人运动、学生运动的磅礴气势，目睹了沙皇政府镇压学生运动的残暴罪行。
他为了热情的歌颂无产阶级革命先驱，揭露沙皇反动政府，抨击机会主义者、革命阶级自由派的丑恶嘴脸，写下了这篇散文诗。
（二）生字注音
呻吟（ ）胆怯（ ）翡翠（ ） 号叫（ ）蜿蜒（ ）
三、感悟探究
1、下面我们用最快的速度，把课文读一遍，找一找海燕是在怎样的环境中活动的？划出来！
我们现在找到的描写环境的都是第1、7、8、12、13自然段，下面我们齐读一下。
2、作者描写了这样一个环境，你觉得这是一个怎样的环境呢？
（极度恶劣、充满危险的环境）板书：
3、写海燕为什么要写恶劣的环境呢？
（突出海燕的勇猛、反衬出海燕的性格特点）
4、海燕活动的环境是那样的惊心动魄，天空是那样的沉重压抑，雷声轰鸣，狂风卷起巨浪，暴风雨即将来临，海燕在这样的环境里有怎么的表现呢？（找出来读一读）这些是直接写海燕的，你读出来作者怎样的情感呢？
（海燕的表现：勇敢坚强、乐观自信、不惧怕困难的形象，读出了对海燕的敬佩、喜爱，赞美之情。）
哪些词最能体现这种情感呢？
（高傲 精灵 敏感 ）
它敏锐的感觉到什么呢？
（乌云遮不住太阳）
5、我们看看“高傲”一词在文中使用了几次呢？我们读一读带有高傲的句子。海燕为什么会高傲呢？想一想，下文为什么要写哪些海鸟呢？
（更传神的表现了海燕藐视一切，无所畏惧的特点。与海鸥、海鸭、企鹅形成鲜明的对比，所以我们在读海鸥、海鸭、企鹅时要读出对他们的鄙视）
6、哪些词语表现了对这些海鸟的鄙视之情？
（呻吟 蠢笨 ）让我们在对海鸟的鄙视中，再次感受海燕的勇敢与高傲
（教师读海鸥 女生读海鸭 男生读企鹅）
小结：通过对环境和海燕的描写，塑造了一个勇敢，高傲，自信，顽强的海燕形象，整篇课文气势磅礴，感情激越，给人以力量。想一想，作者写海燕的目的是什么？这个我们是不是就得了解一下当时的时代背景呢？
时代背景投影：
本诗中借海燕形象赞美无产阶级革命的先驱者，这是运用了什么表现手法？（ 象征）文中还有哪些事物运用了象征手法？
四、拓展运用
在每个人的生活中，都既有温煦的爱的阳光照耀，也有各种各样的“暴风雨”考验。面对生活的暴风雨，你该怎样做呢？试交流自己的看法，把它写下来。
五、课文总结：
本文通过刻画在恶劣环境中战斗的海燕形象，讴歌了像海燕一样的革命先驱，讽刺了不革命者、反动势力的丑态，表达了作者坚信革命必胜的决心。
寄语：同学们，让我们承担起社会赋予的责任，接受生活的苦难和磨练，顶天立地，豪情四溢。
板书设计：
环境：极度恶劣 充满危险
正面描写 勇猛 坚强
（高傲
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