北师大课标版七年级数学上册5.3《日历中的方程》说课稿.doc

word整理版 学习参考资料 《日历中的方程》说课稿 瑞昌市武山学校 黄江武 各位评委、老师，大家好！我是来自瑞昌市武山学校的黄江武。今天我说课的课题是北师大版实验教材七年级上册第五章第三节《日历中的方程》。 下面我将分别从背景分析、教学目标、课堂结构、教学媒体、教学过程和教学评价设计过程这几个方面进行阐述。 背景分析又分学习任务分析和学生情况分析两个方面： 一、学习任务分析： 本节课是运用一元一次方程解决实际问题的起始课，它既是第三章第六节探索规律和本章前两节一元一次方程解法的继续，又是学习本章后几个实际问题的开端，更是今后学习函数等有关知识的重要基础，本节课通过对日历中数据规律的探索，运用方程来解决和日历相关的问题，让学生亲身经历和体验运用方程来解决实际问题的过程，体会方程是刻画现实世界的有效数学模型，培养学生抽象、概括、分析问题和解决问题的能力，使学生感受到 “生活处处有数学”，提高应用数学的意识。 在日常生活和第三章以及本章前两节课的学习中，学生已具备了运用日历规律解决简单问题的能力，初步形成了利用 “方程” 这一数学模型解决实际问题的数学思想，并且感知了列一元一次方程的关键是寻找等量关系。与小学学习的算术方法相比，代数方法还未能完全让学生接受并应用，而且对于刚刚接触方程解决实际问题，经历把实际问题转化为数学问题的转换过程，即建立方程模型的过程，学生理解有一定难度，而得到方程的解之后又要回到实际问题中检验其合理性，这些都给学生的学习带来一定的困难，教学中应作为重点处理。 本节课的教学重点为：把握问题中的 “等量关系” ，并会用一元一次方程解决实际问题、数字问题。 学生情况分析： 对于武山学校七年级的学生而言，通过初中阶段三个月的学习，具备了一定的数学能力。他们已经熟练掌握一元一次方程的解法；由于年龄的特点，他们的思维敏捷，对生活中隐含数学问题的事件兴趣浓厚，敢于发表见解，喜欢思考、质疑、探索；但是他们考虑问题还不够全面，运用数学知识解决实际问题的能力和数学建模的能力还不强，抽象思维能力还有待提高。 鉴于上述因素, 因此本堂课的教学难点定位为：寻找等量关系，把实际问题转化成方程，根据实际问题检验解的合理性。 二、教学目标设计： 根据数学课程标准关于日历中的方程的教学要求，结合学生的认知规律与已有的认知水平，本节课通过创设贴近学生生活的问题情境和设置有趣的师生互动、生生互动的小游戏让学生在民主、和谐的课堂氛围中，自主探究日历中的方程模型、列一元一次方程解决实际问题的一般方法及检验方程解的合理性；通过自主合作的互动探究及自编问题自己解决的过程，激发学生的参与意识与强烈的求知欲望，培养学生的问题意识与创新思维；同时，在探索解决一系列富有挑战性问题的过程中，发展学生的抽象、概括、分析问题和解决问题的能力，培养学生敢于面对挑战和勇于克服困难的意志。由此我将本节课的知识与能力,过程与方法,情感、态度与价值观的教学目标制定为: 知识与技能： 1、学会设未知数，并利用日历中相邻各数之间的规律，找出已知数与未知数之间的相等关系； 2、能正确列出方程、解方程，求出问题的解，并学会根据实际意义检验解的合理性。 过程与方法： 1、经历探索日历中数字排列规律，运用方程解决实际问题的过程，初步能够从数学角度去观察事物，思考问题，体验解决问题方法策略的多样性，提高抽象、概括、分析问题和解决问题的能力； 2、经历将实际问题抽象为方程模型的过程，初步体会方程是刻画现实世界的有效数学模型和数学建模思想； 3、能够尝试解决不同情境的生活问题，体验合作学习的过程。 情感、态度与价值观： 1、借助创设的问题情境激发学生的参与意识和强烈的求知欲望，并通过自主、合作探究使学生获得成功的体验，体会合作的重要性； 2、在一系列有趣且富有挑战性的问题的解决过程中，培养学生敢于面对挑战和勇于克服困难的意志； 3、通过对实际问题的求解，体会数学的应用价值。 三、课堂结构、教学媒体设计： 数学是一门培养和发展人的思维的重要学科。为了体现以学生发展为本，遵循学生的认知规律，体现循序渐进与启发式的教学原则。因此本堂课在教法设计上，我将沿着“创设情境—激发兴趣—组织探索—数学建模”的模式展开。在学习方法上将指导学生以“合作交流、探究发现、归纳总结”的方式进行学习。利用多媒体课件，日历等工具辅助教学来激发学生的学习兴趣，启迪学生思维；同时，利用多媒体技术编写一系列有针对性的题目，根据课堂需要灵活出示，精讲精练，方便快捷，达到 “减负提素” 的目的，从而提高课堂效率。 四、教学过程设计： 理论固然重要，好的教学方法也是必不可少的。 接下来我将对本节课的核心教学过程进行阐述。它分为以下五个环节： ①创设