初探信息技术教学中基于“任务驱动”的小组合作学习法.pdfVIP

初探信息技术教学中基于“任务驱动”的小组合作学习法.pdf

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初探信息技术教学中基于 “任务驱动”的小组合作学习法 〖内容 摘要 目前 信息技术课的内容大多以课堂操作实践为主,而教师也大多采用任务驱动教学法来 完成课堂教学目标。但由于学生的先备知识存在差别,接受和掌握新知识的能力也各有异 同,如果简单地实施 “任务驱动”的 方法 ,往往会出现一些 问题 。本文就如何基于 “任务驱动”,采用 “小组合作 学习 ”的方法,进一步提高信息技术学科的教学质量, 来谈一谈我的想法和做法 〖关键词 信息技术、任务驱动、小组合作学习、素质 教育 〖正文 一、问题的提 信息技术课是一门新兴的学科,它有着明显的 时代 特征,极富创造性,是一门实践性很 强的工具性课程,它对于全面推进素质教育,培养面向新世纪的人才具有重要的意义。由 信息技术课本身的学科特点所决定,该学科的教学方法也应有其鲜明的个性特征。目前, 信息技术课的内容大多以课堂操作实践为主,而教师也大多采用任务驱动教学法来完成课 堂教学目标。实践也证明, “任务驱动”这一探究式的教学方法对于培养学生 分析 问 题、解决问题的能力,激发和维持学生的学习积极性等方面体现出了其独特的优势。但是 如果简单地实施 “任务驱动”的方法,往往会出现一些问题。例如,在布置课堂操作任务 后,一些学生可能只用五分钟就完成了,而另一些学生可能直到整堂课结束也还无法完成 教师布置的任务,由于主要看重结果,往往会忽视学习过程中的交流和协作能力的培养。 因此,在 “任务驱动”的具体教学过程中,必须辅之以 科学 的设计和实施方法,这样才 能达到理想的效果。经过一年初步的教学探索和实践,我认为, “任务驱动”的课程设 计,采用 “小组合作学习”的方法,可以较好地解决实际教学过程中容易出现的一些问 题,从而进一步提高信息技术学科教学的质量 二、信息技术教学中小组合作学习任务设计的优 小组合作学习是以小组活动为主体而进行的一种教学活动。小组合作学习将班组授课制条 件下学生个体间的学习竞争关系改变为 “组内合作” 、 “组际竞争”的关系,将传统教学 与师生之间单向或双向交流改变为师生、生生之间的多向交流,不仅提高了学生学习的主 动性和对学习的自我控制,提高了教学效率,也促进了学生间良好的人际合作关系,促进 了学生心理品质 发展 和 社会 技能的进步 小组合作学习法在信息技术学科教学中具有很多优势,但是,基于任务驱动的小组合作学 习是否能取得成功,有一个首要前提,那就是任务的设计必须科学合理。因此,在组织实 施小组合作学习前,首先必须充分重视任务的设计,使之从各方面得到优化 1.任务设计要有明确的目 “任务驱动”的本意是让学生完成一个包含一定具体知识或能力训练的实际任务,从而达 到某个教学目标。因此,任务不是目的,任务只是手段而已。因此,在任务的设计时,一 定要有非常明确的教学目标,使设计的这个任务是一个典型的任务,切不可为了任务的所 谓 “完美”,而偏离本课的教学目标,或者造成教学目标的不清,应该按照 “从大到小、 逐步细分”的思路,每一个教学目标都有相应的任务与之相对应,并形成一个训练主题互 不重复的系统整体的一个任务框架 2.任务设计要具有可操作 任务是手段,便于学生学习、掌握有关的知识、思想和方法才是 “任务驱动”的目的。因 此,应多考虑学生的实际情况,诸如现有的知识水平、技能基础,避免由于任务的过于简 单或复杂而 影响 学生的学习积极性。任务的重点和难点不可过多,一般只能是一至二 个,让学生有 “跳一跳,摘到果子”的成功喜悦。因为信息技术内容广而杂,若一次让学 生感到困难太多,强度太大,容易产生畏难情绪。任务要具有可操作性,要注意机房等实 际情况,避免 “纸上谈兵” 。如在设计 “上网获取信息”的任务时,要预先进行测试,如 机房的上网速度及教材中的例子是否仍然可行,现行教材中信息卡提供的有些热门网站 ()现在已打不开了,应事先说明,否则浪费课堂时间。另外不 可设计让学生下载费时很多的内容,或是在网上根本无法查到或是很难查到的内容 3 、任务设计要具有趣味 《中小学信息技术课程指导纲要(试行)》明确指出:信息技术课要让学生了解信息技术 在日常生活中的 应用 ,培养学生学习 计算 机的兴趣和意识。因此,不能提出一些枯燥 乏味的任务,迫使学生去完成。例如,在 “管理计算机资源”这一知识点的任务设计时, 要避免设计成纯粹是新建、复制、移动、删除等技巧的操作。 网络 教室是一个局域网, 学生开机后都喜欢看看自己的电脑里都些什么,别人的电脑里又有些什么,因此在设计任 务时,可用做游戏的方式导入,把学生分成四组,做一个 “拷贝不走样”的游戏,由第一 个学生将教师

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