部编人教版小学语文二年级下册五单元整合识写课教学实录.doc

部编人教版小学语文二年级下册五单元整合识写课教学设计 　 今天，老师给大家带来了一位新朋友，字博士，跟他打个招呼吧。（嗨，字博士好！）今天，咱们就跟着字博士一起识字。 出示课题，齐读课题。 一、读文识字，初步感知 孩子们，通过读句子来识字是一种很好的方法，字博士将带我们读文识字。 出示“原来羊圈破了个窟窿，夜里狼从窟窿钻进去，把羊叼走了。”师：谁来读？多么可怜的小羊，谁再来读读？手指“窟窿”，谁来纠正？请你再读读这个词，是啊，领大家读读。 出示“圈 ”字。 师：老师关注到了这个字，它在文中读什么？生：juàn 师：组个词语。生：羊圈 师：什么是羊圈？生：养羊的地方就是羊圈。 出示羊圈的图片。 师：孩子们看，像这样，用篱笆围起来用来养牲畜的地方就叫圈。（出示另一张羊圈的图）这也是圈。你在生活中见到这个字，还读什么？ 生：quān 师：组个词。 生：圆圈。 （出示呼啦圈的图）师：这就是圈。（出示许多孩子牵手围成圈的图）这也叫圈。 出示“他很后悔没有听街坊的劝告，心想，现在修还不晚。” 师：谁来读？是啊，我们有时候需要听听别人的意见，谁再来读读？（手指“后悔”）再读读这个词，领大家读读。 出示“他在田边焦急地转来转去，自言自语地说：“我得想个办法帮他们长。”师：请你读。多么会读书的孩子，你关注到了“得”这个字，谁再来读读。（手指“焦急”）领大家读读这个词。 出示“从中午一直忙到太阳落山，弄得筋疲力尽。”师：请你读。 出示词语“筋疲力尽”。师：再读读这个词。看到“筋”字，你认为写这个字需要注意什么？生：上下结构。师：说的多好，伸出小手指，跟老师一起写。（边写边强调，竹字头在竖中线两侧，月和力要互相靠拢） 师：孩子们，什么师筋疲力尽？ 生：就是很累。 生：就是没有力气。 师：你什么时候会筋疲力尽？ 生：干家务的时候。 生：上体育课的时候。 师：这些事情都会让我们累到没有一点力气，这就是筋疲力尽，故事中的人为什么会筋疲力尽呢？读读这断话。 出示“一天，他终于想出了办法，就急忙跑到田里，把禾苗一棵棵往高里拔。从中午一直忙到太阳落山，弄得筋疲力尽。”师：他为什么会筋疲力尽？ 生：因为他一直在拔禾苗。 师：是啊，一直拔到太阳落山，当然会筋疲力尽。即使这样，他还这样说，出示“今天可把我累坏了！力气总算没白费，禾苗都长高了一大截。”师：谁来读？ （手指“一大截”）师：请你再读读这个词，领大家读读。 师：小马过河中的句子，肯定也难不倒你。 出示：跑着跑着，一条小河挡住了去路，河水哗哗地流着。 师：请你读。（手指“挡住”）再读读这个词。小马该怎么办呢？ 出示“牛伯伯，请您告诉我，这条河，我能蹚过去吗？”请你读。（手指“蹚过去”）跟老师读读这个词。听了牛伯伯的话，小马怎么做的呢？出示“小马听了老牛的话，立刻跑到河边，准备蹚过去。”（手指“立刻”）再读读这个词。这些词果然没难倒大家。 出示“老马高兴地说：“那好啊，你把这半口袋麦子驮到磨坊去吧。” 街坊劝他说：“赶紧把羊圈修一修，堵上那个窟窿吧！” 师：看到蓝色显示的词语，你有什么发现。 生：一个字有两个读音。 师：又发现了一个多音字。 出示“坊”。师：它一个读音是fáng,组词呢。生：磨坊。 师：磨坊是什么地方。 生：可以把米磨成粉的地方。 师：说的多好。还有一个读音是？ 生：fāng 师:组个词。 生:街坊。 师：什么是街坊？ 生：…… 师：街坊就是邻居。听懂了吗孩子？ 二、牛刀小试，听词指词 师：刚才，我们跟着字博士，通过读句子，认识了这么多字词，接下来，字博士要对我们进行一个小测试。迅速准备好我们的词卡，然后竖起你的小耳朵，仔细听老师的要求，老师读词语，听到词语要用小手指迅速指出来，听清楚了吗？（老师读词卡上的词，速度越来越快，学生指词语的速度也越来越快。）接下来，老师读词语，你指出词语的同时，要把词语大声读出来。（老师读词卡上的词，孩子指出词语并读出词语）。 师：多么用心的孩子，学会这个小测试了吗？同桌之间也来做做这个小测试吧。（学生互相做测试） 多认真的孩子，看，字博士给我们竖起了大拇指。 三、归类识字，强化记忆 师：刚才看同学们游戏的过程中，发现了一些词还存在困难，在字博士讲堂里，你会收获更多。出示“窟窿“。 师：读读这个词，这两个字有什么共同点？ 生：都是穴字头。 师：是（出示穴字，穴宝盖）从穴字到穴宝盖，发生了怎样的变化？ 生：撇和捺变了。 师：多么会观察的孩子，我们可以说，从穴字到穴宝盖，撇变短了，捺变成了点。像这样的字还有什么？ 出示“突、窑、窄”边出示边读。 师：我们以“突”为例，来学着写写穴宝盖，伸出小手指（边写边强调撇变短，捺变点。） 师：在你的练习本上写三个突字，要写的一个比一个好。 （学生写，老师巡视指导，并找出写的好的学生。） 师：看，这个同学写的好不好？ 生