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人教版小学语文四年级下册《生命 生命》教学设计].doc 11页

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《生命 生命》教学设计   18《生命 生命》课前研究学习单 自主学习生字词。 给加点的字加上拼音,并读三遍。 骚扰 欲望 听诊器 有限 不屈向上 茁壮生长 震撼 糟蹋 2. 欲望:想得到某种东西或达到某种目的的要求。 有限:本文指生命的时间长短是有限制的。 震撼:指内心受到强烈的冲击或感动,精神或情绪剧烈起伏或波动。糟蹋:浪费。 3.近义词:欲望——渴望 茁壮生长——茁壮成长 课文开头提出问题: ,作者列举 、 、 三个事例,告诉我们:虽然 , 但是,我们却可以让 。 阅读课文,完成练习。 虽然飞蛾的生命 ,但是 。 虽然瓜苗的生命 ,但是 。 虽然杏林子的生命 ,但是 。 四、在括号里填上合适的词语。 生命( ) 生命( ) 生命( ) 生命( ) 生命( ) 生命( ) 五、背诵古诗,完成练习。 苔(清·袁枚) 白日不到处,青春恰自来。 苔花如米小,也学牡丹开。 太阳照不到的地方,苔在展现着自己的青春。它的花朵如米粒一般微小,却也像牡丹一样灿烂地盛开。 六、搜集关于生命的名言。 一、教学目标 1.正确、流利地朗读课文,感知理解内容; 2.引导学生初步认识生命特点及生命内涵; 3.学习并运用对话式阅读的方法理解文本; 4.使学生受到生命教育,初步建构生命观。 二、教学重难点 1.学习并运用对话式阅读的方法理解文本; 2.使学生受到生命教育,初步建构生命观。 三、教学准备 学生:课前研究学习 教师:课件、阅读材料 四、教学流程: 18 生命 生命 教学目标: 1.正确、流利地朗读课文,感知理解内容; 2.引导学生初步认识生命特点及生命内涵; 3.学习并运用对话式阅读的方法理解文本; 4.使学生受到生命教育,初步建构生命观。 教学过程: 课前交流: 观看《生命》纪录片。 师:还想看吗? 生:想 师:《生命》系列纪录片共10集,讲述了大自然中130个令人震撼的生命故事。大家感兴趣的话,可以到网络上查找、观看。 一、导入新课,检查预习 1.师:同学们,这节课我们一起来学习杏林子的一篇文章《生命 生命》,齐读课题。响亮的,再读! 2.师:为了更好地读懂文章,我们先来读读词语。找同学来读,他读对了大家跟读,读错了,帮忙纠正。 骚扰 欲望 听诊器 不屈向上 茁壮生长 有限 震撼 糟蹋 生来读—— 强调:糟蹋的读音 看第二组词语,在每一个词语的前面加上生命,一起来读! 看第三组词语,在每一个词语的后面加上生命,一起来读! 二、通读课文,初识生命特点 1.师:词语读好了,一起走进课文吧!找同学来读,其他同学注意听:读的是否准确、通顺。 找生分段朗读课文。 【意图:1.检查生字词掌握情况,进一步巩固;2.抓个别词语,理解体会;3.总结梳理:求生欲望、生命力量、自己选择】 第一段:我常常想,生命是什么呢? 白天,阳光灿烂的时候,作者想:一生读 夜晚,繁星满天的时候,作者想——一生读 闻着醉人的花香,她会想——一生读 听着溪水哗哗的流淌,她也会想——一生读 看着飞翔的小鸟,她还会想—— 是呀,生命是什么呢?让我们接着读文章,请你读第二段。 第二段: 理解“骚扰” 师:你读的很流利。 文中,是谁在骚扰谁? 生:飞蛾在骚扰作者。(板书:飞蛾) 师:此时的作者,有什么感受? 生:很讨厌;很烦人 师:你是从上文中哪些词语体会到的? 生:我是从“不停地飞来飞去”体会到的。 师:说的好,“不停地飞来飞去”确实很烦人。扰乱他人,使其不得安宁,就是骚扰。理解了“骚扰”的意思,让我们再来读这个句子: 师小结:刚才,我们联系上文,理解了骚扰的意思,这是理解词语的好方法。同时,我们还知道了骚扰别人的后果很严重,飞蛾被捉住了,差点丢了生命。 看这个词语—— 理解“欲望” 师:“欲

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