八年级语文期末检测质量分析.docx

八年级语文期末检测质量分析 上学期期末检测无纸化阅卷工作已经结束，根据学生答题及教师阅卷情况，现将八年级语文期末检测质量分析如下： 一、答题情况 8-11文言阅读 很少学生空白卷，多少能写一些东西。翻译句子答得较差，但整体比往年要好。极少学生答不出《生意忧患死于安乐》的中心论点，10-11题，学生有话可写，多少沾边。也有答得角度比较全面的。有得学生用词丰富：气势磅礴、不吝笔墨……当然也有不足，比如有些学生翻译有些别扭，会添加、遗漏。语句运用概念混淆，比如“说明论点”“举例子、讲道理”……字词运用欠规范，错字、别字多，如“例举”“俱备”“引伸”等，不一一列举。11题学生审题不清，容易答非所问，因为不理解题意。 12-14 古诗鉴赏 在所有批改的试卷中，最低分为0分，最高分为6分。相对而言，14题得分稍高，12、13题普遍得分较低。总体上学生书写不规范，字迹部分潦草。12题学生普遍没有概括内容，导致得不到满分；部分学生对首联理解有误，没有根据诗歌内容答题，不得分。13题理解双关手法的作用，很多学生不理解双关的意思，没有答出表里两层内容，也没有结合诗人情感答题，导致失分严重。14题情况较好，学生基本能概括出以死明志这个核心得分点。 15 默写 存在的问题一是不会写的题乱写，例如“给个满分不会死”“早死晚死都得死”这种答案，或者全凭自己主观臆造，例如“大道任我走”“地广任我耕”，五花八门，说明平时没有注重课外积累；二是大部分的卷面不够整洁，涂改较严重，导致最后没位置写答案，字全部挤在一起很难辨认；三是错别字较严重，例如“郭外斜”的“郭”写成“敦”，“化作”写成“化做”，“无再少”写成“不在少”，“柳暗花明又一村”写成“柳暗花名又一春”等等。默写题背得出和默得出是两回事，说明很多学生平时只求会背，对于字是怎么写不太重视；四是学生的书写有待加强，书写漂亮的只有很少一部。 16 书写 呈现出一批书有师承、有一定书法基础的学生。8分以上的占总比例7%左右，框架合理，笔画到位，属于优秀一类，说明部分学校比较重视书法教学，日常训练到位，学生成效显著。6分以上的同学开始有书法意识，但可能起步稍晚，笔画尚不到位，结构不能兼顾。 学生总体书写态度端正，即便无书法功底，也尽量做到工整协调。少部分同学态度不端正，随意书写。未按要求书写，有连笔甚至行书书写现象。涂改现象尚存，对得分影响较大。用笔较细，用墨过淡或过浓，影响整体效果。反复描画突出笔锋现象不可取。错别字依然存在，顺序颠倒并有明显修改痕迹将予以适度扣分。6分以下意味着不及格，主要问题在于笔画交代不清、软弱无力；结构不合理，大小高矮胖瘦错落参差等。 17-20 现代文阅读理解 学生审题不够认真，第20题要求结合文章语言，就其中一个点加以赏析，很多学生两个方面都答，都答得空泛，没有结合具体的语言范例。概念不够清楚，学生答题是把这篇文章当成议论文，答案中出现了中心论点，分论点等词语。又如第17题问说明顺序，很多人答结构形式总分总，或事情发展顺序，或从花色到花被到花瓣等。第18题答说明方法，很多学生混淆了说明方法与论证方法，或术语表述不准确，答成做比较、举列子（写错别字）；作对比，道理说明（混淆概念）；排比，对比（答修辞）等，还有很多学生不能准确地判断文段主要使用的说明方法，答成列数字，打比方，作诠释等。答题不够规范，第19题考查说明语言的特点，学生重在分析“更”字，对“也”字简单带过，一般就答“换成‘也’字就提现不出这个效果”，其实“也”字也有它表达出来的意思；或者并不分别分析两个字的表意，而是直接合起来答“换了就提现不出人工选择的重要性”；答题空泛，没有一点具体语句内容，如“更字是强调语气，也字违背了原意，过于绝对”等。 21-23 现代文阅读理解 21题，比喻修辞方法，大多数学生能正确判断。但有学生答拟人，少量学生答排比。 教学中还应引导学生注意以上修辞方法的区别：比喻侧重于相似点，拟人修辞中是使物具有人的思维、情感、动作。排比一定要有三个以上相同或相似的结构。赏析比喻句：大多数学生能扣住比喻，找出比喻的本体和喻体，概括焰火的特点、作者的情感。 部分学生虽然没有正确地判断修辞方法，但句子的表达效果的分析还比较到位。一部分学生放弃赏析部分的答题。 22题，大多数学生能回答“承上启下 ”或“过渡”。一部分学生对“承上”和“启下”的内容还概括得非常到位。部分学生只答引出下文，为下文做铺垫。还有点学生表现出答题工具的缺乏，答“转折”。教学中还应加强阅读答题的一些概念性的梳理。 23题，大多数考生能指出对比的写法。将战争的炮火给人们带来的痛苦与焰火产生的美感形成鲜明的对比。能扣住文章中心分析对比的作用。如，表达了作者对战争的反对，