电子信息工程本科阶段培养方案.doc

TOC \o "1-3" \h \z \u 专业培养方案 1 专业培养标准和实现矩阵 1 企业阶段培养方案 1 学生遴选办法 1 教学方法改革计划 1 师资队伍 2 工程实践教育中心建设规划 2 专业培养方案 专业培养标准和实现矩阵 企业阶段培养方案 学生遴选办法 教学方法改革计划 电子信息工程专业的专业基础和专业课程都是一些工程性、实践性非常强的课程。它所涉及的基本理论、基础知识和基本方法对本科生的能力培养起着相当重要的作用。课程的内容体系之间保持着紧密的衔接与交融，是学生在今后较长时间内赖以吸取新知识和自我完善发展及终身学习、终身教育的理论基础。目前电子信息工程专业教学方法中存在的一些问题主要表现为教学方法和内容不适应社会对卓越工程师能力的培养的要求，如教学方法大多以理论课讲授为主，验证性实验为辅，教学内容基本与实际应用脱节。其次， 实践环节的内容和手段比较单一：验证性实验多，单元设计、综合设计性实验少。第三，缺乏工程实践环节。 随着电子技术的不断发展，根据社会对人才培养的要求，电子信息工程专业课程的教学内容及教学方法也要不断地变化，以前以分立元件为主，现在大规模、多功能集成电路的比重在不断增加，随着计算机科学技术的不断发展，新技术不断出现，电子电路的设计、与应用已发生了根本性的变化，怎样在有限的时间里达到把学生培养成高素质的应用型人才，改革和优化电子信息工程专业课程体系的教学内容、教学方法、和教学手段已是必然。 电子信息工程专业课程教学方法和内容改革的设想： 1. 把启发式教学思想融汇在具体教学活动中 具体实施步骤： （1）给学生营造一个能产生疑问的情景，使学生产生兴趣； （2）疑问中引出问题以引起学生思考； （3）让学生阅读资料，进行观察，提出解决问题的方法； （4）学生通过自己的实践去验证自己的想法。 2. 在部分电子信息工程专业课程教学中引入项目驱动或案例驱动教学法 在有条件的专业课中，以具体项目的要求来遴选教学内容，采用项目牵引的启发式教学方式来组织课堂教学和实验，在项目驱动教学法实施过程中，项目的设计是整个教学的前提，项目的好坏直接影响到教学的开展。根据专业课程的特点、课程体系及学生的知识层次，同时结合教师所承担的科研项目，来设计项目的选题。 在一般专业课中，主要通过提供案例，来调动学生浓厚的练习兴趣。通过教师引导使各组学生能够主动思考、思辨，从而更好地培养了学生的综合分析能力。通过自主学习、合作学习、小组讨论等环节使学生学的轻松、快乐而大有收获。 3. 改革实验教学 为有效利用实验教学资源，对实验室采取半开放的管理方式。在实验室开放期间，配备专门的教师进行指导、答疑。 优化实验教学内容。调整实验教学层次。即首先在验证型实验中增加设计性环节；然后由简到繁增加设计型、综合设计型实验。 4. 教学手段的革新 加强现代教学手段的运用，注重高科技手段和最新科技成果的运用，充分利用学校的多媒体等现代化教学设备，是本教研室的改革重点。尤其是在专业课教学中，应多采用现代化教学手段，可以通过穿插视频资料教学内容，增强学生的学习热情，加强学生对专业课程的理解。 5. 课程考核方法的改革 建立以“改教分离”为核心的课程考核（包括考试和考查）制度。课程考核由基本技能考核和综合考核两部分构成。基本技能考核和综合考核占学生成绩的比例为3:7，有较多实验课时的课程的成绩比例另行确定。 基本技能考核即平时成绩测定，重在考核学生的动手、动口、动笔能力，检验学生的个性与特长，由任课教师主持和负责。主要根据学生质疑和发问的积极程度，主动回答问题的准确程度，上交读书笔记、小论文、研究综述和调研报告的质量，参加课堂教学、实验教学、和实践性教学和听讲座的积极程度以及期中考核成绩来确定。基本技能考核应当有根有据，有考核的题目和成绩评定记录，不得仅凭学生的出勤率而给成绩。 综合考核在课程结束时进行，重在考核学生的基本理论、基本知识和综合素质，由课程群考核小组主持与负责。课程群考核小组由性质接近课程的任课教师共同组成，承担该课程群内全部课程（包括考试课和考查课）的综合考核工作，实行统一命题（或使用试卷库、试题库）、集中改卷的工作办法。 师资队伍 工程实践教育中心建设规划 关于工程实践教育中心的建设，主要考虑校内专业现有的基础、本地区本区域相关行业或企业的技术基础与经济实力以及社会经济发展对人才的需求；首先建设校内工程实践教育综合平台，并以此为主体，选择合作意愿强、技术基础与经济实力雄厚的国际、国内知名企业为依托，采取校企共建、共管的模式，落实企业学习阶段的任务。 1. 校内工程实践教学平台的建设 主要围绕课程实践教学、课程设计、综合实训和毕业实习几个环节进行，重点是综合实训和毕业实习的建设，目标通过实际课题