大象版小学科学三年级上册第五单元《奇妙的声音》教材解读.docx

第五单元 奇妙的声音 教材编写说明 本单元是三年级上册的第五单元，教材选择学生已有一定经验基础的声音为载体，落实作出假设这一科学探究要素，作出假设是学生在探究之前对研究问题所进行的一种科学预见性活动，是学生确定研究方向，选择实验方法、实验器材的基础。 本单元的知识目标有三个：“6.1.1声音可以在气体、液体和固体中向各个方向传播。6.1.2声音因物体振动而产生。6.1.3声音的高低、强弱与物体振动有关。”，围绕知识目标本单元教材由《声音是怎样产生的》《声音的传播》《声音的高低变化》《声音的强弱变化》《自制乐器》五课组成。 学生通过自然界的风声雨声、城市里的汽车声、演出活动的乐器声等体验活动中对声音的产生和传播有一定的感性认识，但对其中所蕴含的科学知识缺乏比较系统的思考。本单元将引领学生们探索关于声音产生和传播，声音振动的频率与音高、声音的振幅与音量的关系间的基本规律。通过游戏活动去探究和建立声音产生传播间与振动关系的概念。 《声音是怎样产生的》：教材先通过音乐会唱歌、乐器比赛的场景展开，让学生回忆起生活中的声音，通过让学生预测声音是怎样产生的，教师指导学生通过触摸感受到振动，从而得出结论：“声音因物体振动而产生。” 《声音的传播》：本课以“上课铃响了”场景展开，让学生发现声音可以在四面八方进行传播，从而假设声音传播的途径，通过实验探究声音在不同物质中的传播，进而达成知识目标：“声音的传播要通过一定的物质，声音可以在气体、液体和固体中向各个方向传播。” 《声音的高低变化》：本课通过感受吉他乐曲声音高低起伏，悦耳动听。使学生产生疑惑：影响声音高低变化的因素是什么呢？进而通过观察乐器的高音区和低音区做出猜想，设计科学探究实验，最终实现知识目标：“声音的高低与物体振动有关。” 《声音的强弱变化》：本课通过感受钢琴曲声音时强时弱，优美动听。使学生产生疑惑：影响声音强弱变化的因素是什么呢？通过体验活动弹奏皮筋琴，使学生做出猜想，设计科学探究实验，最终实现知识目标：“声音的强弱与物体振动有关。” 《自制乐器》：教材设计了“观察吉他-设计制作-拓展活动”三个环节，帮助学生将前四课学习的知识目标转化成一次实践活动。通过观察认识吉他，培养学生的观察能力；利用制作加强学生的动手设计能力；创造音乐会情境游戏作为拓展，激发学生学习的积极性和主动性。通过这节课的总结性活动，既巩固了学生的知识目标，又培养了学生的探究能力、实践能力，养成了积极地科学态度，切实提高学生的科学素养。 通过本单元的学习，学生不仅能解开声音的神秘面纱，而且会不断获得成功的体验。从第1课时探索“声音是怎样产生的”开始，再到接下来的3课时集中探究“声音的传播、声音高低的变化、声音强弱的变化”，学生用不同的材料，不同的方法进行实验，从中发现他们听到的声音和观察到的现象之间的联系，对声音的理解得到持续的加强。  表5-1 第一单元框架表 单元标题 培养主线 课标题 设计意图与具体构想 科学态度目标 科学、技术社会与环境目标 科学探究目标 科学知识目标 维度 学段目标 关系 学段目标 要素 单元目标 领域 学习目标 奇妙的声音 作出假设 在教师引导下，能基于已有经验和所学知识，从现象和事件发生的条件、过程、原因等方面提出假设。 物质科学 、技术与工程 6.1.1举例说明声音在不同物质中可以沿各个方向传播。 6.1.2举例说明声音因物体振动而产生。 6.1.3-1知道声音有高低和强弱之分；制作能产生不同高低、强弱声音的简易装置，知道振动的变化会使声音的高低、强弱发生改变。 6.1.3-2知道噪音的危害和防治；知道保护听力的方法。 18.1举例说出，一项工程运用到的科学技术和原理，如汽车刹车系统的设计中运用到的科学与技术。 18.2-1知道工程设计的基本步骤包括明确问题、确定方案、设计制作、改进完善等。 18.2-2针对一个具体的任务，按照设计的基本步骤来设计一个产品或完成指定的任务。 18.3-1对自己或他人设计的想法、草图、模型等提出改进建议，并说明理由。 18.3-2在制作过程中及完成后进行相应的测试和调整。 1.声音是怎样产生的 引入活动：每年音乐节活动，有歌唱、乐器等比赛，我们能听到各种美妙的声音，想想看，这些声音是怎么产生的？ 猜想假设：发声物体有什么共同点？想想声音可能是怎样产生的？ 实验：研究声音的产生 观察录音机、鼓、钢尺、口哨等发声时都在振动吗？不让它们振动还能发声吗？ 未击打过的音叉和击打过的音叉轻轻放在水面，水面有什么不同？ 结论：声音因物体振动而产生。振动停止，声音消失。 合作分享 乐于为完成探究活动，分享彼此的想法，贡献自己的力量 了解并意识到人类对产品不断改进以适应自己不断增加的需求。 2.声音的传播 提出问题：铃声是怎样传到我们耳朵的？ 猜想假设：声音传播途径