语文人教课标版七年级上册人教课标版七年级上语文《风筝》教案.doc

word整理版 学习参考资料 《风筝》教学设计 兴桥中学 朱晖 教学目标 1、知识与能力： 教学目标 1、知识与能力：理解积累文中的词语；整体感知课文内容，培养正确、流利、有感情朗读课文的能力；多角度、有创意地理解课文，进行探究性学习，培养发现问题，讨论、解决问题的能力。 2、阅读与学法指导：质疑法与讨论法。自主、合作、探究的学习方法。 3、情感与思想教育：感悟亲情，了解科学的儿童教育思想；学习鲁迅的自省精神；理解作品的批判意义。 教学重点、难点 1、 重点：进行创造性朗读活动，感受文章中流露出来的手足深情。2、 难点：领会文章语言背后蕴藏的丰富意蕴。 （一）、导入?： ⑴请大家猜一个出自《红楼梦》中的谜语：“阶下儿童仰面看，清明装点最堪宜。游丝一断浑无力，莫向东风怨别离。”（风筝）?同学们，放风筝好玩吗？ 你们放风筝时是自由自在，无拘无束的，多么快乐！可有个孩子，他非常喜欢风筝，但放风筝对他而言是可望而不可即，他是谁呢？让鲁迅先生来告诉我们吧！ （2）鲁迅先生简介⑶字词（字音以互相讨论找错误的方式加深学生的印象，词义以联系上下文的形式让学生自主理解） （二）、正课?●整体感知：? ⑴默读课文，思考：全文的感情基调是？用文中的一个词概括。（悲哀） （2）引导学生划分文章结构，设计以下问题： 同学们是在哪儿找到的“悲哀”一词呢？（开头和结尾） 同学们通读全文后谁能说说是件什么事情引起了鲁迅先生的悲哀呢？（想起弄坏弟弟风筝一事）你从文章哪几个自然段概括出的这件事？（三四自然段） （一二自然段为第一部分；三四自然段为第二部分；五至十一为第三部分；十二自然段为最后一部分） (过渡)?现在，我们只是粗略地了解了文章的大意，要想深入地了解文章的内容，去体验这文章中的情感和美感，还应该多阅读，在阅读中细细地品味。?⑶听老师范读1、2自然段，请大家思考：?1、“我”看到“远处有一二风筝浮动”时，是一种什么样的心情？?（惊异和悲哀）2、见到风筝，人之常情应该是愉快的，但“我”为什么会产生这种心情呢？（联系下文）?①生齐答?②抽学生进行回答?（故乡放风筝的季节是早春二月，而在北京，冬季尚未过去，就开始放风筝，所以“我”感到惊异；同时，我见到风筝，不由想起自己少年时虐杀小兄弟精神的一幕，而且无从补过，所以心头又不禁感到悲哀。）?写“我”心情的“惊异和悲哀”在文章结构方面的主要作用是什么？?③学生齐答：引出下文。? （4）①请同学读第三自然段（有声读），思考问题： 1、“我”和小兄弟对待放风筝有什么不同的态度？（我：向来不爱、嫌恶；弟弟：最喜欢）? 2、从哪些神态、语言、行动可以看出小兄弟确实很喜欢放风筝？（张着小嘴、呆看出神小半日、惊呼、高兴的跳跃）从这可以看出弟弟是个天真活泼的孩子。 （过渡）哥哥和弟弟对待风筝的态度截然不同，弟弟如果想要一个风筝他只能怎么办呢？（偷偷地做）那他偷偷做的风筝飞上天了吗？ （5）请一个同学朗读第四自然段。（要求：把文段中表示小兄弟的他换成第二人称的你） 1、听读的同学在文中划出发现弟弟偷做风筝后我和弟弟的神态、动作。（我：愤怒、伸手、抓断、掷、踏扁、傲然走出；弟弟：惊惶地站着、失了色瑟缩、绝望地站在小屋里） 思考：我为什么那么做？弟弟为什么不反抗？ （我认为管的对，弟弟认为管是正当。自认该罚） 2、弟弟做的是什么风筝？我当时为什么不许小兄弟放风筝？?（蝴蝶风筝，可以看出弟弟是一个有创新精神的孩子） （学生齐答：因为“我”认为放风筝是没出息孩子的玩艺。）?我为什么会认为爱放风筝就没出息呢，这种观点是与生俱来的吗？（封建家长制）?当时的思想观念是小孩子应该“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，至于放风筝这些玩乐的活动当然就会被认为是没出息孩子的玩艺。我在这种旧思想旧观念的影响下，理所当然地认为小兄弟放风筝是没出息的表现；我又很希望小兄弟能够成才，而又“恨铁不成钢”，所以粗暴地毁掉了小兄弟苦心孤诣做好的风筝。? （6）①同学们，“我”不许小兄弟放风筝这件事做错了吗？我在什么时候知道自己做错了？?②生齐答。（第五自然段，中年时，“我”偶然读了一本外国的讲论儿童的书，才知道游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。此时，“我”才知道自己做错了。 ③理解“精神的虐杀” （哥哥的脚下不只践踏了一只风筝，还践踏了一颗幼小的心灵，践踏了小兄弟的创新精神。?从这里，我们也可以知道，一个人的思想行为必须要有科学的理论来指导，才不至于干出逆情背理，愚昧落后的事情。）?（6）古人说：“知错能改，善莫大焉。”有错，就应该改正，我做错了，也渴望补过，希望自