《陶罐与铁罐》教学反思 人教课标版 小学三年级上册.doc

word整理版 学习参考资料 《陶罐与铁罐》教学反思 《陶罐与铁罐》这个故事主要通过对话展开情节、推动故事的发展，铁罐的傲慢、蛮横无礼和陶罐的谦虚、友善、克制都在人物的对话中充分展现，这是本课表达上的特点。教学中我根据课文的特点，重点进行朗读指导，在朗读中渐渐体会课文的人文内涵。让学生充分朗读，体会陶罐与铁罐的不同内心活动，在朗读感悟的基础上，教师作适当的指导。 我把教学过程回顾一下：主要环节是精读对话，感悟体会。我发现设计成两个小板块，先理解铁罐再理解陶罐，然后总起来，体现了一个完整的过程：整体——部分——整体。从选择学生感兴趣的图片入手，让他们说说陶罐与铁罐各有什么特点，然后直奔文章的结局。让学生找出陶罐说的话，说说这是一只什么样的陶罐。在初步认识了陶罐的品质之后，教师再一个回马枪，“在这之前，陶罐与铁罐之间又曾经发生过什么样的事？从他们之间发生的故事中我们又看到了这是一只怎么样的陶罐和铁罐？”有的教师在引导学生朗读陶罐与铁罐的对话时容易把教学重点放在了铁罐的朗读指导上，结果使得学生对陶罐的品质认识不够丰满。我教学设计，以认识陶罐的品质入手，直截了当，不偏不倚，使学生对陶罐谦虚、宽容、善良、心中有他人等品质有了较深的认识，懂得人与人之间应互相取长补短，用发展的眼光看待别人。这对学生树立正确的道德观和价值观都有着十分重要的作用。但是这种教学切入，有些费时费力，教学主线还不够清晰明朗。我们都知道，一堂课中，学生的兴趣是在开课5到20分钟左右，这是学习的最佳时机。如果切入点不够清晰，不要说教师自己绕来绕去搞糊涂了，学生也会晕头转向。更重要的是错过了学生接受知识的最佳时机。至少，这样的教学我们就不能称之为“高效”了。 有效教学是最大的“以人为本”，是最好的“人文关怀”语文课堂是生活的一部分，是教师和学生必须面对的、无法逃避和躲藏的真实生活，是教师与学生共度的生命历程，共创的人生体验，是师生生命空间的重要组成部分，是使学生学会学习、学会生活、学会交往、学会审美的场所，也是教师自身不断发展、专业化成长的必由之路。就让我们为了自己，为了孩子来认真解读文本，把握语文的命脉，寻找有效的策略，共同追求生态和谐的语文课堂吧！