部编版历史七年级上册第13课《东汉的兴衰》公开课教学设计.doc

PAGE PAGE 6 姓名 学校 课题名称 《东汉的兴衰》 整体设计思路分析 本课内容主要分为三目：一是光武中兴，二是外戚宦官交替专权，三是黄巾起义。在掌控课文基础知识前提下突破重难点。 根据新课标的要求，重点是光武中兴，学生表演情景剧，创设情境，激发学习兴趣与学习主动性，领悟“论从史出，史论结合”的历史思维方法。 难点是外戚宦官交替专权，通过小组讨论，提高学生的小组合作意识，领悟“论从史出，史论结合”的历史思维方法，形成辩证唯物主义和历史唯物主义的历史思维。 通过微课，学生更形象直观的理解外戚宦官交替专权的表现和影响。 通过展示材料和图片等方式，学生理解黄巾起义爆发的原因，了解黄巾起义的过程和影响。 学情分析 本课的授课对象是七年级的学生，其认知水平与分析能力有限，且学生对东汉历史知识较为疏浅，因而课文设计要深入浅出，通俗易懂。通过视频、材料、图片等方式激发学生的学习兴趣，培养学生多角度分析、处理问题的能力。 教材分析 教学内容定位分析 本课选自《中国历史》（部编版）七年级上册第三单元第13课，课文内容主要分为三大部分：一是光武中兴，二是外戚宦官交替专权，三是黄巾起义。本课上承“西汉”，下启“三国”，具有承上启下的作用。无论是在本单元还是整个中国古代史中都有着重要的历史地位。 二、教学主题及相关关键问题分析 本课教学主题是《东汉的兴衰》，重点是光武中兴，难点是外戚宦官交替专权。 三、教学重点、难点分析 教学重点：光武中兴 教学难点：外戚宦官交替专权 四、所需课程资源分析 多媒体辅助教学、视频、微课、图片、文字材料。 五、教学方法分析 为了更好的突破本课重难点，我采用讲授法、演示法、启发式等教学方法，引导学生通过自主学习、小组讨论等学习方法提高学生的学习效率。 教学目标分析 1．知识与能力： 知道东汉建立的时间、建立者、都城；简述“光武中兴”的相关史实。 2．过程与方法： 通过阅读教材、观察东汉文物图片及文献资料，分析东汉衰落的原因，逐步学会发现问题、提出问题，初步形成运用材料具体分析历史问题的方法。 3．情感、态度与价值观： 通过学习东汉的兴衰史，认识到社会的安定是建立一个健康和谐国家的基础。树立学生爱国情怀，珍惜来之不易的和平幸福生活。 教学过程设计 【激趣导入】 教师：1.播放视频《王莽新政》 2.提问：同学们从视频中了解到了什么信息呢？ 学生1：观看视频并回答，从视频中我知道了王莽新政期间社会动乱，爆发了农民起义 学生2: 观看视频并回答，从视频中我知道了王莽新政期间的起义有绿林军和赤眉军，还有刘秀 教师：刚才的2位同学提到了西汉灭亡的大致原因，西汉灭亡后，又有哪个朝代相继建立起来了呢？ 学生：东汉 教师：是的，这节课就让我们一起来学习东汉的兴衰 设计意图：通过播放视频，学生感受东汉建立前的社会状况，拉近东汉历史与学生的距离，激起学生兴趣和热情，切入主题。 【新课讲授】 一、光武中兴 1.东汉的建立 教师：1.从刚才的视频中我们了解了东汉建立前的大致背景，现在我们来总结一下背景有①西汉后期朝政腐败； ②王莽建新代汉及改制失败； ③农民起义推翻王莽政权； 2.提问：哪位同学来说一说东汉建立的过程呢？ 学生：东汉是刘秀（汉光武帝）在公元25年建立的，都城定在洛阳。 设计意图：知道东汉建立的时间、建立者、都城，培养学生描述历史事件的语言表达能力 2.情景剧《光武帝的烦恼》 教师：刘秀在动荡不安的社会背景下建立了东汉政权，新生的东汉又会面临哪些问题？光武帝又是如何去解决这些问题的呢？同学们，让我们一起来欣赏班上几位同学给大家带来的情景剧《光武帝的烦恼》 学生：5人表演情景剧《光武帝的烦恼》，其他同学观看情景剧 教师：好，我们从情景剧中可以了解到东汉建立之初光武帝面临哪些问题呢？ 学生：没人，没钱，没安宁 教师：光武帝采取了什么措施来解决这些问题呢？ 学生：下令释放奴婢，减轻农民的负担，减轻刑罚；合并郡县，裁减官员，加强对官吏的监督，惩处贪官污吏；允许北方少数民族内迁，缓和民族矛盾。 教师：小结光武帝巩固政权的措施。（1）下令释放奴婢，减轻农民的负担，减轻刑罚（解决没人的问题）；（2）合并郡县，裁减官员，加强对官吏的监督，惩处贪官污吏（解决没钱的问题）；（3）允许北方少数民族内迁，缓和民族矛盾（解决没安宁的问题） 设计意图：通过学生表演情景剧，创设情境，激发学生的学习兴趣，发挥学生的主动性，领悟“论从史出，史论结合”的历史思维方法。 3.光武中兴局面 教师：1.光武帝解决了东汉初面临的问题，那光武帝统治期间东汉的社会状况是怎么样的呢？ 2．展示图片，引导学生回答 学生：光武帝统治期间，社会出现比较安定的局面，经济得到恢复和发展，史称“光武中兴” 设计意图：理解“光武中兴”史实，培养学生描述历史事件的语言表达能力。