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人教部编版语文课堂教学资料设计
人教部编版语文课堂教学资料设计
6.画
【教学目标】
知识与能力
1.会认10个生字,会写4个生字。认识“辶(走之)、(斜刀头)”这2个偏旁。
2.知道“远”和“近”、“有”和“无”、“去”和“来”是意思相反的词。
3.正确、流利地朗读课文,背诵课文。了解诗句的意思,感受诗中描绘的景色,懂得这首诗讲的是一幅山水画。
过程与方法
图文结合,引导学生观察。
自主学习和教师点拨相结合。
情感、态度与价值观
培养学生的审美意识。
【重点难点】
教学重点
会认10个生字,会写4个生字。认识“辶(走之)、(斜刀头)”这2个偏旁。
知道“远”和“近”、“有”和“无”、“去”和“来”是意思相反的词。
教学难点
正确、流利地朗读课文,背诵课文。了解诗句的意思,感受诗中描绘的景色,懂得这首诗讲的是一幅山水画。
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、导入新课,揭示课题
这里山色青翠,水流清澈,鸟儿活泼。走近一看,却听不见流水声,也不见鸟儿受惊飞走。春天已经过去了,花儿还开得这么艳。为什么呢?让我们走进课文去寻找答案吧!
二、新课讲解,知识突破
(一)出示图片:让学生认真观察图片,看看图上画了些什么?
请同学说说图上画了什么?引导学生按一定顺序观察,可以从远到近,也可以从近到远的顺序。
明确:图上画了山、水、花、鸟。
学方法——猜诗谜
诗谜是谜语的一种,它以诗为谜面。本文就是一个诗谜。诗谜的谜底可以是打一字,打一物或打一人名等。
生字讲解
1.借助拼音读课文,边读边画出生字和会认字。
2.找出要求会写的生字和会认的生字,借助拼音多读几遍。
3.学习生字的字形结构及字义。
(1)先让学生识记生字,识记时可以联系诗句内容,也可以联系生活实际记忆字
形,了解字义。
(2)同桌同学互相说说自己是怎样记忆的?
(3)请记忆字形巧妙的同学当小老师给大家讲一讲。
远:半包围结构,先认识“ 辶”走之旁。加一加方法记忆:元加走之旁就是远。
组词:远处,远方。
色:上下结构,可以用熟字“鱼”来记,去掉“田和横”换成“巴”字就是“色”
字。组词:景色、彩色。
近:半包围结构。加一加方法记忆:今加走之旁就是近。形声字方法记忆:今与近发音比较相近,走近某处要有腿走路。
听:认识“口”字旁。左右结构的字。左边是“口字旁”,右边是“斤”字,合起
来就是“听”字。组词:听讲、听话。
无:独体字,可以用熟字“天”来记,“天”字最后一笔“捺”改写成“竖钩钩”
就是“无”字;也可以用“二”字加上一撇一竖变钩。“无”就是没有的意思。组词:
无有、无用、无人。
4.正确书写生字。
(1)让学生自己观察生字的重点笔画在田字格中的位置。
(2)在书上描红。
(3)教师重点指导“水”和“来”两个字。
(4)其他几个字学生自己照书中的范字练习书写,教师巡视,进行个别辅导。
(5)学生在生字本上正确、规范地书写每个生字。
(三)课文内容讲解
1.朗读指导:有感情地朗读全诗,教师范读,学生练习朗读,同桌读,指名读。注意停顿和节奏。
远看/山有色,近听/水无声。春去/花还在,人来/鸟不惊。
2.诗中主要描写了哪些景物?这些景物有什么特点?
明确:主要景物:山、水、花、鸟。本诗描写的山,远看依旧有颜色;水,走近了却没有听到一点儿声音;花,春天过去了却还不凋谢;鸟,人走近了也不惊慌飞去。
3.学习一二句诗。
(1)自己小声读读这两行。边读诗句,边看图边思考,这两行诗句的意思是什么?
明确:在远处看画上的山,山的颜色很清楚,站在近处听,却听不见流水的声音。
(2)指名读这两行。再让学生说说自己的理解。板书:远 山 有色 近水 无声
(3)让学生找找二行诗句中的相对应的词。
明确:“远看”和“近听”、“山和水”、“有和无”、“色和声”是相对应的词。
4.学习三四句诗。
(1)读诗句,对照图,说说这两句诗的大致意思。
明确:春天已经过去了,花还是那么鲜艳、美丽。当人们走近的时候,枝头上的鸟不害
怕,仍然停在枝头上。
(2)联系生活实际说说又是什么样的情况?
明确:春天过去了,花就谢了,当人们走近鸟时,鸟一定会飞走的。
三、课堂小结,效果强化
本课以“画”这个谜语的谜底为中心,抓住山水画的形象特征展开描述,图文对应,妙趣横生。在教学本课时,由学生已知的谜语导入新课,激发学生带着浓厚的兴趣去学习课文,同时又为猜出谜底作了铺垫。分句解析诗歌,结合生活实际理解诗歌寓意是本课教学的重点,教师应引导学生通过多种形式感受语言文字的美。
四、练习设计,巩固提
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