人教部编版九年级上册语文同步备课教案-9精神的三间小屋.docVIP

人教部编版语文课堂教学资料设计 人教部编版语文课堂教学资料设计 9*　精神的三间小屋 教学目标 知识与能力 1．理解“精神的三间小屋”的深刻内涵及关系。 2．品味本文具有独特美学风范的语言。 3．体会本文“大中求小，以小见大”的精妙构思。 过程与方法 1．文章思路明晰，教师可引导学生边读边圈画出要点(问题)，以此明确作者的主旨。 2．文章对“三间小屋”承载的内涵表述生动，颇耐人寻味，教师可组织学生以讨论三间小屋之间的关系为切入点，引导学生由作者的论述关注自己的心灵，提升精神境界。 3．文章集议论、描写、抒情于一体，语言朴实而又典雅，表达新颖，宜指导学生多读多品味，把作者所说的“三间小屋”的内涵与自己的生活和思想实际对比起来阅读，思考如何建构自己的精神空间。 情感、态度与价值观 引导学生关注自身心灵，提升精神境界。 重点难点 教学重点 引导学生关注自身心灵，提升精神境界。 教学难点 学习本文的写作技巧。 课时安排 1课时 教学过程 一、新课导入 我们生活的世界，按常规来看，可以被称为三维空间。空间如此广阔，时间如此漫长，不是我们这些弱小的生命体能够完全体会到的。但是，我们人类除了拥有空间感之外，还拥有精神，它能够穿越一切空间和时间，造就一种永恒的力量。那么，人的精神是如何发挥这种作用的呢？那就是必须要给精神活动以空间。今天我们就来学习毕淑敏的《精神的三间小屋》。 二、自主预习 1．作者介绍 毕淑敏，女，作家，生于1952年。1987年发表处女作《昆仑殇》。著有长篇小说《红处方》《血玲珑》《拯救乳房》，中短篇小说《昆仑殇》《女人之约》《预约死亡》，散文集《婚姻鞋》《素面朝天》《提醒幸福》《保持惊奇》等。 2．检查预习 (1)订正字音 自惭形秽(huì)　 襟怀(jīn) 广袤(mào) 积攒(zǎn) 云霓(ní) 宽宥(yòu) 憎恶(wù) 铮铮作响(zhēng) 游弋(yì) 形销骨立(xiāo) 困厄(è) 轻觑(qù) 濡养(rú) 挟持(xié) 麾下(huī) 俯拾即是(jí) 赘生物(zhuì) 要诀(jué) 驰骋(chěng) 嘟囔(dū) 潮汐(xī) 坍塌(tān) 灰烬(jìn) 窗棂(líng) (2)词语释义 自惭形秽：原指因自己的容貌举止不如别人而感到惭愧，后来泛指自愧不如别人。 襟怀：胸襟；胸怀。 广袤：开阔，广阔。广，从东到西的长度。袤，从南到北的长度。 不知所措：不知道怎么办才好，形容受窘或发急。措，安置，处置。 可望而不可即：只能够望见而不能够接近，形容看来能够实现而实际难以实现。 宽宥：宽恕，原谅。 林林总总：形容品种繁多。 间不容发：两物中间容不下一根头发，形容事物之间距离极小。 游弋：在水中游动。 形销骨立：形容身体极其消瘦。 轻觑：轻视，小看。 麾下：将旗之下，文中指手下，手中。麾，古代指挥军队的旗子。 俯拾即是：只要弯下身子来捡，到处都是。形容地上的某一类东西、要找的某一类例证、文章中的错别字等很多。 抽丝剥茧：一根一根地抽丝，一层一层地剥茧。形容对事物的分析细致而有层次。 鸠占鹊巢：比喻强占他人的居处。 李代桃僵：语出古乐府《鸡鸣》：“桃生露井上，李树生桃旁。虫来啮桃根，李树代桃僵。树木身相代，兄弟还相忘。”意思是李树代替桃树而死，原比喻兄弟互相帮助，后借指以此代彼或代人受过。 相得益彰：指互相帮助，互相补充，更能显出各自的长处。彰，显著。 驰骋：(骑马)奔驰。 坍塌：倒塌，崩塌。 三、合作探究 (一)初读课文，整体感知 1．课文标题说的是哪三间精神小屋？ 答案示例：第一间小屋盛着我们的爱与恨。第二间小屋盛放我们的事业。第三间小屋安放我们自身。 2．这篇文章的结构是怎样的？ 答案示例：第一部分(1～6)：引出话题——如何布置我们的心灵空间。 第二部分(7～18)：分析人们的精神世界里应该建立“三间小屋”。 第一层(7、8)：分析如何建立第一间精神小屋(盛着我们的爱和恨的小屋)。 第二层(9～13)：分析如何建立第二间精神小屋(盛放着事业的小屋)。 第三层(14～18)：分析如何建立第三间精神小屋(安放我们自身的小屋)。 第三部分(19、20)：指出把精神的三间小屋建筑得美观结实的条件，并希望在此基础上把小屋扩建成精神大厦。 (二)精读课文，内容探究 1．第1～6自然段写的是什么？ 答案示例：第1～3自然段：这是全文的引子，表达了作者对两句名言的感慨与思考，从而引出对精神空间的理解。第4～6自然段：由身体活动的空间引出对人心灵活动的空间的思考。 2．第一间精神小屋是什么样的？作者是怎样描述的？ 答案示例：“第一间，盛着我们的爱和恨。”作者首先选用两组带有对立情感的排比句，说明这种对比鲜明的爱和恨会将小屋挤得满满的；接着又用了一