人教部编版小学一年级上册语文同步备课教案-4.四季.docVIP

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人教部编版语文课堂教学资料设计 人教部编版语文课堂教学资料设计 4 四 季 【教学目标】 知识与能力 1.会认 10 个生字,会写3个生字;认识言字旁、虫字旁、折文3个偏旁;读准多音字“地”的不同读音。 2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。 3.理解课文内容,初步了解四季的特征。 4.模仿课文,说说自己喜欢的季节。 过程与方法 1.安排学生预习课文,借助拼音,自行拼读生字和课文。 2.引导学生结合教材上的四幅插图学习课文。这些图画色彩明丽,形象优美,便于学生观察和想象,是发展学生观察、想象能力的媒介。 3.在朗读中体会语言表达形式,鼓励学生模仿句式自由表达。 情感、态度与价值观 通过学习本文,引导学生感受四季的美丽,培养学生认真观察大自然和身边事物的良好习惯,激发学生对大自然的热爱和探究兴趣。 【重点难点】 教学重点 掌握生字、新词;能流利地朗读、背诵课文。 教学难点 1.读好生字的读音;认识首次出现的偏旁。 2.理解课文内容,能对照插图根据语句想象画面,感受四季之美。 【教学过程】 第一课时 一、导入新课,揭示课题 一年有四季——春、夏、秋、冬。同学们,你们知道这四个季节各自的特点吗?你们认真观察过吗?它们有什么变化呢?让我们跟随诗人的笔触,去领略四季的美景吧!(板书课题) 二、字词学习,基础积累 1.教师范读生字。重点指导平舌音“四”、翘舌音“说、春、是”、前鼻音“尖、天、弯”、后鼻音“青、冬”和轻声字“地”。 2.学生借助拼音自读课文,圈画生字词,借助字典解决生字词。 3.检查自学情况,教学生字新词。 (1)教读生字并组词造句。学习“春、青、蛙、夏”等字时,可以结合图片;学习“天、四、地”等字时,可以用形近字对比的方法;学习“尖、弯”等字时,可以用实物对比的方法;学习“说、四”等字时,还可以用动作表演的方法。 形近字对比示例: 四(四季)—西(西边)—匹(一匹马) 地(轻轻地)—池(水池)—他(他们) (2)对要求会写的字进行书写指导。 书写指导: “天”是独体字,第二横略长,横中线上起笔,撇捺舒展,比长横略宽。 “四”是全包围结构,第一笔竖起笔靠左,稍往右斜;第二笔横折,横要长,折稍稍左斜;第四笔是竖弯,转笔要圆润。 “是”是上下结构,“日”在横中线上方,要写成倒梯形,略细长;撇起笔在左下格,与横折的起笔处对齐;最后一笔捺从撇的上半部分起笔,要舒展修长。 易错提示: “天”的第三笔竖撇不要写出头。 “四”第四笔是竖弯,不要写成竖折或竖弯钩。 “是”第七笔是短横,不要写丢了。 (3)归类识字。 归类示例: 带言字旁的字:说(说话)—话(讲话)—讲(演讲)—诉(告诉)—许(许多)—谢(感谢)—论(谈论)—设(设计) 带虫字旁的字:蛙(青蛙)—虹(彩虹)—蚁(蚂蚁)—蛇(毒蛇)—蜻(蜻蜓)—蚊(蚊蝇)—虾(龙虾)—蚯(蚯蚓) 带折文的字:冬(冬天)—务(任务)—各(各自)—条(条件)—备(准备)—复(复习)—夏(夏日)—处(到处) (4)多音字。 de: 慢慢地走 轻轻地说 地 dì?:土地 天罗地网 (5)书写练习:巡视指导,并纠正握笔姿势、笔顺和坐姿。 三、通读课文,整体感知 1.教师范读课文。 朗读指导: 课文语言亲切、生动,可以采用多种形式的朗读,在正确朗读的基础上,反复诵读,才能品味诗歌的趣味。必要时,教师可以范读。 读好叠词“草芽尖尖、荷叶圆圆、谷穗弯弯”。可以出示相应图片,让学生观察小草、荷叶、谷穗,感受它们的样子,读出可爱的感觉。 读好人物说的话。最后一节的表达与前三节不一样,引导学生关注“就是”。可让学生变换语音语调,带着动作或神态,演一演,读一读,读出不同季节事物的不同语气。读描写春天的句子要读得欢快一点,读夏天的句子要读出热闹的感觉,读描写秋天的句子要读出谷穗弯腰有礼貌的感觉,读描写冬天的句子要读出可爱的感觉。 注意轻声字“地、着”的朗读指导要在句子朗读中一同进行。 2.在正确朗读的基础上,引导学生借助课文插图,通过文字想象画面,体会儿歌的韵味和情趣。 3.安排学生大声、反复朗读课文,背诵课文。可以借助课件,播放春夏秋冬不同季节的景物,让学生边观看画面,边按照四季的顺序背诵;也可以借助板书,让学生加个动作,弯弯腰,挺挺肚子,边演边背诵。 四、课堂小结,效果强化 这是一首有趣的儿歌歌,描绘的是四季风景。一年四季中,景物不同,景色各异,美景也各具千秋。究竟有哪些不一样呢?同学们课下再读课文,自己先找一找,下节课,我们来一起品味四季之美。 五、练习设计,巩固提升 请完成本课对应训练。 第二课时 一、复习旧知,导入新课 1.听写词语:冬天 四季 就是 2.导入新课:上节课,我们初读课文,了解了这首儿歌的

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