九年级数学上册 25.3 用频率估计概率（第3课时）说课课件 新人教版.ppt

* * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * 25.3 用频率估计概率 一 二 三 四 五 教材分析 教法分析 学法分析 教学过程 教学反思 教材的地位和作用 本节课是在学生学习过用列举法求古典型概率之后，进一步探究用试验的方法求非等可能事件的概率. 它不仅是古典型概率知识的延续，也是统计知识与概率知识的有机结合.更是学生以后学习、科研、生产所必须掌握的一种方法. 因此，从某种意义上讲，本节课比古典型概率具有更大的实用价值和学习意义. 教学目标 知识与技能 过程与方法 情感与态度 重点、难点 重点：通过对事件发生的频率的分析来估计事件发生的概率. 难点：对大量重复试验得到频率的稳定值的分析.关键是让学生以实事求是、科学严谨的态度参与试验. 一 二 三 四 五 教材分析 教法分析 学法分析 教学过程 教学反思 二、 教法分析 成功教学法，创建和悦课堂. 结合多媒体辅助教学，促进学生自主学习， 优化课堂结构，提高课堂效率. 一 二 三 四 五 教材分析 教法分析 学法分析 教学过程 教学反思 三、 学法分析 使学生运用猜测、实验、分析数据等手段进行研究学习,并注重运用动手实践、合作交流的方法. 一 二 三 四 五 教材分析 教法分析 学法分析 教学过程 教学反思 四、 教学过程 1.复习旧知 2.引入新课 3.讲授新课 （1）初步试验，感受随机现象; （2）软件模拟，形成认知; （3）了解历史，感受情感; （4）再次试验，感悟概率; （5）出示练习，学以致用; （6）学生反思，教师总结; （7）布置作业，巩固预习 . （1）抛掷一枚均匀的骰子, 向上一面的点数为 5 的概率 是多大? 1 复习旧知 （2）如果同时掷两枚大小、质地完全相同的骰子，共有几种等可能的结果? 2 引入新课 问题: 抛掷一枚图钉,会出现 “钉尖着地”和 “钉尖不着地”两种可能, “钉尖不着地” 的概率是多少? 设计意图：引出学生认知冲突，让学生体会学习新知识的必要性. 如何求 “钉尖不着地”的概率？ 3 讲授新课 为了节省时间和尽可能条件的 统一,我们约定：① 四个人一组, 一人掷币,一人记总次数,另一人记正面向上的次数,最后一人填表; ② 每组各掷一枚硬币50次; ③ 掷币同学坐在座位上,身体挺直,在与眼睛高度平行的位置,无初速度自由丢下硬币,下落过程中,硬币不得碰到任何物体,否则,重丢一次. （1）初步试验，感受随机现象 活动一: 把全班同学分成10组,每组同学抛掷一枚硬币50次,填写下表: 抛掷次数(n) 50 100 150 200 250 300 350 400 450 500 频数(m) 频率( ) 25.3 用频率估计概率 p n足够大 P(A) (2) 软件模拟，形成认知 设计意图：在模拟试验中学生会得到：大量重复试验，频率逐渐稳定与某个常数；同时让学生知道针对一个现实问题可以进行模拟试验的一种策略. 试验者 抛掷次数(n) “正面向上”次数(m) “正面向上”频率 棣莫弗 布丰 费勒 皮尔逊 皮尔逊 2 048 4 040 10 000 12 000 24 000 1 061 2 048 4 979 6 019 12 012 0.518 0.506 9 0.497 9 0.501 6 0.500 5 棣莫弗 (1667—1754) 布丰(1707—1788) 费勒(1906—1970) 皮尔逊 (1857—1936) (3)了解历史，感受情感 设计意图：对学生情感教育；让学生认识到，试验次数越多频率的稳定性愈加明显，增强学生对试验结果可靠性的认识. 活动二:把全班同学分成10组,每组同学抛掷一枚图钉50次,统计“钉尖不着地”的频数m，填写下表: 次数(n) 50 100 150 200 250 300 350 400 450 500 频数(m) 频率( ) m n 请你估计抛掷一枚这种图钉,“钉尖不着地”的概率是多大? (4)再次试验，感悟概率 1. 下表记录了一名球员在罚球线上投篮的结果. 投篮次数(n) 50 100 150 200 250 300 500 投中次数(m) 28 60 78 104 123 152 251 投中频率( ) (1) 计算表中的投中频率(精确到0.01); (2) 这名球员投篮一次,投中的概率约是多少(精确到0.1)? (5)出示练习，学以致用 2.（1）天气预报说下星期一降水概率为90%，下星期三降水概率为10%，于是有位同学说：下星期一肯定下雨，下星期三肯