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人教部编版语文课堂教学资料设计
人教部编版语文课堂教学资料设计
8.小书包
【教学目标】
1.会认11个生字,会写5个生字。认识“勹(包字头)、亻(单人旁)、(竹字头)”这3个偏旁。
2.借助拼音,朗读表示文具的6个词语,朗读短文。明白文具的作用,学会爱护文具,和文具做朋友。
3.能说说自己的书包里有哪些文具,逐步养成自己整理书包的好习惯。
【重点难点】
教学重点
会认11个生字,会写5个生字。认识“勹(包字头)、亻(单人旁)、(竹字头)”这3个偏旁。
教学难点
借助拼音,朗读表示文具的6个词语,朗读短文。明白文具的作用,学会爱护文具,和文具做朋友。
【课时安排】
2课时
【教学过程】
第一课时
导入新课,揭示课题
教师说谜面,出示多媒体。“它是我的好朋友,每个同学全都有,笔墨书本帮我拿,可我还得背它走。”(书包)书包是我们学习生活中亲密的伙伴,在它里面装着各种书本和学习用具。每天在它们的陪伴下,我们阅读、写字、画画,它们给了我们无限的乐趣。我们一定要爱护它们哟!这节课就让我们看看,我们的小书包里都有什么?
二、新课讲解,知识突破
1.出示谜语:像糖不是糖,有长也有方。帮你改错字,它可不怕脏。(橡皮)
身体直又长,用它量长短。(尺子)
像是砖头,不是砖头。有图有字,真有看头。(书)
身子细又长,一根直肚肠。嘴尖会写算,越用就越短。(铅笔)
2.及时出示生字卡片,让学生认读生字。橡皮、尺子、作业本、笔袋、铅笔、转笔刀,这几个词语贴到黑板上。
(1)学生试读、教师范读。
(2)学生拼读、指读、小组读、齐读、开火车读。
(3)巩固读词。
教师说词语,学生拿出相应的物品。小组之间共同合作,读词语,拿物品。
3.识记字形
包:半包围结构,认识“勹”包字头。数笔画方法记忆:包一共五笔。组词:书包,包子。
作:左右结构,认识“亻”单人旁。加一加方法记忆:左边单人旁,右边一个乍,合在一起就是作。组词:作业本,作业。
本:独体字,加一加方法记忆:木加一横就是本。组词:作业本,书本。
笔:上下结构,认识“竹字头”上面是竹字头,下面是毛,合在一起就是笔。组词:毛笔,铅笔。
刀:独体字,改一改方法记忆:“力”撇不出头就是刀。组词:转笔刀,菜刀。
早:上下结构,猜谜语方法记忆:十名同学同学太阳刚刚升起就去上学。这个字就是早。组词:早上,起早。
4、正确书写生字
(1)让学生自己观察生字的重点笔画在田字格中的位置。
(2)在书上描红。
(3) 教师重点指导“书”和“尺”两个字。
(4)其他几个字学生自己照书中的范字练习书写,教师巡视,进行个别辅导。
(5)学生在生字本上正确、规范地书写每个生字。
三、课堂小结,效果强化
通过这节课的学习,我们知道了学习用具有哪些,学会了几个生字,课后同学们可以找一找哪些地方出现了这些生字。
四、练习设计,巩固提升
完成本课对应练习。
第二课时
一、复习旧知,导入新课
(一)想想小书包里都装了些什么?
(二)卡片出示:橡皮、尺子、作业本、笔袋、铅笔、转笔刀。
读音并组词。
学方法——联系实物识字
文中的词语大多是文具用品的名称,学习时,可以把这些词语写在卡片上,放到相应的实物文具旁,读着词语,看着具体的事物,就能很好地记住汉字了。
二、新课讲解,知识突破
1.巩固生字
(1)去掉拼音读。
(2)指名领读。
(3)开火车读。
(4)做抢字游戏。
2、写字
(1)出示要求写的3个字,让学生认读。
(2)指导书写。
“早”有六画; 上面的“日”要写的扁一些。
“刀”有两画;注意第二笔撇不出头。
“本”有五画;注意不要忘记一横,此横要写的短一些。
(3)教师范写,学生练习书写。
(4)巩固练习。
3.学习韵文
(1)老师范读。
朗读指导:要用轻松、欢快的语调来读,读出对文具的喜爱之情。“宝贝”“静悄悄”“跑”“早”要重读。
学生自由朗读,指读、男生、女生读,小组读,全班齐读。
(3)是谁“天天起得早,陪我去学校”?
明确:天天起得早,陪“我”去学校的是“我”的文具朋友们。这是一种拟人的修辞手法,把文具当成人来写,富有童真童趣。
(4)从“天天起得早,陪我去学校”中可以看出什么?
明确:从这句话可以看出“我”每天起得早,上学从不迟到。因为文具在书包里是由“我”背着去学校的,“我”起得早,文具才会起得早。
词语积累
ABB式词语:静悄悄 红通通 白茫茫 灰蒙蒙 绿油油 黄澄澄
黑乎乎 金灿灿
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